“如果父母太過嚴厲， 那他們的一言一行就會像燒紅的鐵， 在孩子心中深深打下烙印， 孩子的疼痛感有多少， 父母可能永遠都不知道。
——羅曼羅蘭（法國）
01
當孩子學會沉默， 就失去求救的機會
2012年， 莫言獲得了諾貝爾文學獎， 在他回國分享經驗的時候， 莫言突然有淚盈睫。
他說道， 自己曾經寫過一篇名為《賣白菜》的散文， 在他的少年時期， 母親對他非常嚴厲， 有一次他與母親一起去賣白菜， 因為年紀小， 他算錯了價格， 受到了母親十分嚴厲的懲罰。
他明白， 自己當時做了讓母親失望的事， 但是每每想起母親當時那“恨鐵不成鋼”的嚴厲苛責， 總能讓他下意識地心頭一顫， 就算時隔多年， 也依舊不能釋懷。
高爾基自傳體三部曲的第一部作品《童年》， 記錄了他3-10歲的生活斷面。
在作品中， 三歲的阿廖沙寄住在外祖父家中。 外祖父專橫殘暴， 對他非常嚴厲。 有一次， 阿廖沙受表哥的慫恿，
阿廖沙說， “我非常害怕外祖父， 總覺得他的綠眼珠無時無刻不在盯著我看。 ”
小小的人兒變得越來越膽怯， 他不敢忤逆外祖父， 也不敢說自己心中的委屈。 因為他相信， 無論自己說什麼， 都不會得到嚴厲外祖父的關心。
嚴厲的苛責成為他永遠都擺脫不了的痛苦， 所以高爾基會寫下“我心上的外皮被撕掉了， 這顆心對一切屈辱和痛苦， 都有著難以忍受的敏感。 ”
與阿廖沙有著同樣經歷的， 還有那個“永遠都不會愛上帝”的牧師後代。 在海倫·亨特·傑克遜的書中， 長老會的牧師有一個3歲的孩子， 只因為孩子不願意背誦他口授的冗長祈禱文，
牧師偏執地相信， 他如此嚴厲， 是為了孩子好。 這個3歲的孩子漸漸學會了沉默， 以至於在面對父親的鞭打和他人的欺負時， 他連躲都不敢躲，
如果家長的嚴厲讓孩子變得沉默， 那意味著在危險中， 他將失去求救的機會。
《中國日報》的一篇報導觸目驚心， 小學生小玉經常去同學小花家中玩， 卻不幸遭到小花父親的多次猥褻， 但是小玉對此一直選擇保持沉默， 當父母責問她為何不說出來時， 小玉坦言“我怕你們打我。 ”與此同時， 小玉父親的巴掌就真的來了。
家長們總是不懂， 孩子在外受了校園暴力、性騷擾甚至性虐待， 為何總會選擇隱忍不發， 不敢告訴父母。 如果孩子因為怕你而沉默， 那你是時候考慮一下， 是不是自己的親子教育和溝通方式出了問題。
02
家長的嚴厲和苛責， 透支了孩子的勇敢
如今的家庭多數是“四二一”的組成框架：祖父母外祖父母、父母、一個孩子。 當所有的目光都圍繞在這一個小人， 有些父母就會擔憂孩子會被寵壞。 於是一狠心，
嚴厲的家長在體罰之餘， 也會對孩子施行“心罰”——恨鐵不成鋼式的咒駡。
“心罰”都包括哪些呢？
“你這個廢物！”的惡語；“你也太笨了！”的輕蔑語；“你不是個好孩子！”的過分責備；“你不能頂嘴！”的壓制；“我讓你做什麼， 你就得做什麼！”的強迫；“你敢不聽話， 我就不要你！”的威脅。
要知道， 新生兒與生俱來的本能反應只有吃奶， 其他的任何行為都需要在與父母的互動中習得。
媽媽的微笑和親吻， 會讓孩子習得親熱和追隨的行為， 過於嚴厲的教育方式會讓孩子變得膽怯和退縮。 於是孩子們不敢與父母進行溝通與交流， 即便是在外面遇到傷害， 也會選擇沉默。
等到孩子慢慢長大， 這份沉默也會帶到社會關係中， 那他們面對領導和朋友，也不會輕易表達內心想法。
馬斯洛的需求層次理論表示，人的需求從低到高分為生理需求、安全需求、愛和歸屬感的需求、被尊重的需求和自我實現的需求。這五個層次中，前三個都是在家庭中獲取的。
太過嚴厲的教育透支了孩子安全和歸屬感，他們又怎能去獲取尊重和自我實現呢？
03
永遠別讓孩子與沉默為伍
如果不想讓你的孩子永遠與沉默為伍，那麼家長就要放下簡單粗暴的威嚴式教育和話裡有話的打擊式教育。從現在開始，給予孩子一個健康又安全的心理成長環境。
麥克邁斯特曾經提出家庭功能模式理論，他認為，真正適合孩子長大的家庭，需要公平、共情和溝通。
家長應該對孩子的行為控制保持寬嚴適度，你需要給孩子一個民主又公平的生活環境。
給孩子建立明確的道德區間標準，孩子犯了涉及到人品原則的錯誤，例如偷盜、故意打人等行為，你需要嚴肅地教育他，幫助他建立道德觀念。但如果孩子不小心打碎了一隻茶碗，你就要罵他是廢物，這種過分的責備對於他來說，是不公平的。
要記得，不要用審判犯人的威嚴對待他們，他只是個孩子。
父母要站在孩子的角度考慮問題，建立親子之間的共情關係。小人國是成人世界的縮影，家長永遠不能用大人的心理承受能力去權衡孩子的利弊得失。
當孩子在學校受到挫折，如果你覺得這是件小事，對此表示不理不睬，甚至孩子打算向你吐露心聲時，你還要罵他太過軟弱，覺得他讓你失望，那麼孩子就得不到你的情感鼓勵，以至於他遇到任何事情都不敢告訴家長。
好的教育應該嚴厲與溫柔並存，多觀察孩子的情感狀態，如果他受到傷害，不要急著判罪，你需要先給他一個擁抱，並安慰他說：“我懂得你不開心。”讓孩子知道，他的悲傷和挫敗，父母是在乎的。
在這個共情基礎下，再配以溝通，與孩子聊一下他遇到了什麼挫折，幫助他分析一下利弊，如果是孩子錯了，就鼓勵他敢於認錯，如果孩子受了欺負，你需要給他強大的心理支持，並迅速採取行動，對孩子進行及時的保護。
古羅馬喜劇作家忒壬斯曾經說過，“我見過不少家長把自己當做嚴厲的法官，把孩子變成被審判的犯人。”
嚴厲生畏，粗暴生恨，不要讓你的威嚴，給孩子築起沉默的圍牆。
—END—
※作者：王十三，初心客廳專欄作者。專職撰稿人，多家國內外品牌簽約作家，兩性與心理專欄寫手。
圖片來源於網路，版權歸原作者所有。
那他們面對領導和朋友，也不會輕易表達內心想法。
馬斯洛的需求層次理論表示，人的需求從低到高分為生理需求、安全需求、愛和歸屬感的需求、被尊重的需求和自我實現的需求。這五個層次中，前三個都是在家庭中獲取的。
太過嚴厲的教育透支了孩子安全和歸屬感，他們又怎能去獲取尊重和自我實現呢？
03
永遠別讓孩子與沉默為伍
如果不想讓你的孩子永遠與沉默為伍，那麼家長就要放下簡單粗暴的威嚴式教育和話裡有話的打擊式教育。從現在開始，給予孩子一個健康又安全的心理成長環境。
麥克邁斯特曾經提出家庭功能模式理論，他認為，真正適合孩子長大的家庭，需要公平、共情和溝通。
家長應該對孩子的行為控制保持寬嚴適度，你需要給孩子一個民主又公平的生活環境。
給孩子建立明確的道德區間標準，孩子犯了涉及到人品原則的錯誤，例如偷盜、故意打人等行為，你需要嚴肅地教育他，幫助他建立道德觀念。但如果孩子不小心打碎了一隻茶碗，你就要罵他是廢物，這種過分的責備對於他來說，是不公平的。
要記得，不要用審判犯人的威嚴對待他們，他只是個孩子。
父母要站在孩子的角度考慮問題，建立親子之間的共情關係。小人國是成人世界的縮影，家長永遠不能用大人的心理承受能力去權衡孩子的利弊得失。
當孩子在學校受到挫折，如果你覺得這是件小事，對此表示不理不睬，甚至孩子打算向你吐露心聲時，你還要罵他太過軟弱，覺得他讓你失望，那麼孩子就得不到你的情感鼓勵，以至於他遇到任何事情都不敢告訴家長。
好的教育應該嚴厲與溫柔並存，多觀察孩子的情感狀態，如果他受到傷害，不要急著判罪，你需要先給他一個擁抱，並安慰他說：“我懂得你不開心。”讓孩子知道，他的悲傷和挫敗，父母是在乎的。
在這個共情基礎下，再配以溝通，與孩子聊一下他遇到了什麼挫折，幫助他分析一下利弊，如果是孩子錯了，就鼓勵他敢於認錯，如果孩子受了欺負，你需要給他強大的心理支持，並迅速採取行動，對孩子進行及時的保護。
古羅馬喜劇作家忒壬斯曾經說過，“我見過不少家長把自己當做嚴厲的法官，把孩子變成被審判的犯人。”
嚴厲生畏，粗暴生恨，不要讓你的威嚴，給孩子築起沉默的圍牆。
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※作者：王十三，初心客廳專欄作者。專職撰稿人，多家國內外品牌簽約作家，兩性與心理專欄寫手。
圖片來源於網路，版權歸原作者所有。