一位朋友抱怨自己孩子不愛讀書。 一細問， 原來她在陪讀的時候， 會特意指讀， 教孩子認字。 時不時還會考一考孩子。 到後面， 孩子直接開始抵觸紙質書。
整個過程中， 媽媽和孩子時間也花了， 力氣也費了， 可為什麼結果不盡如意？因為當讀書成為一項任務， 樂趣便大大削減。 孩子們可精著呢。
又遇一位新手媽媽發愁地說， 她家1歲半的孩子太熊了， 根本不愛讀書！
這麼大點的小傢伙， 媽媽何出此斷言呢？原來買回家的繪本， 孩子一上來要麼撕， 要麼咬， 要麼亂畫， 或者亂扔。
這是個整天忙得團團轉的媽媽。 在她的概念裡，
殊不知， 當你家的低幼孩子抓住書， 又是撕咬又是塗抹， 所有這些舉動， 恰是對書感興趣的表現。 因為， 在2歲前後的年齡段裡， 書更像是一種獨特的玩具， “玩”玩具當然需要手口並用才過癮呀。
還有一位爸爸說自己孩子學習太成績差， 平時根本也不讀書。 一問， 他一個月大部分時間都在外頭應酬。 偶爾在家， 基本捧著手機， 沉浸在自己的世界裡。
我忍不住問一句：你真的覺得讀書重要嗎？
我知道， 很多抱怨自家孩子不學習、不愛讀書的父母， 自己並沒有閱讀習慣。 甚至還有很多人認為， 讀書並沒有那麼重要。
在他們的判斷標準裡， 孩子會考試就行了。 成績好就行了。 成績不好怎麼辦？送去補習班去就OK了吧？再不行？打呀。 罵呀。 反正不讀也得讀， 以後總得能找到一個像樣的工作才行啊？
這類父母都有一個共同的特點， 那就是面對讀書和學習的實用主義態度。
怎樣的讀書才能有收穫？
胡適說：“讀書跟吃飯一樣。 ”
言下之意， 那該是生活裡每天都在自然而然發生的事。 就像父母會放鬆下來， 跟孩子坐在桌邊吃飯一樣， 如果父母每週都有那麼幾天， 那本書坐那裡看， 那麼孩子很快也能學會。
相反， 如果父母整天捧著手機， 那麼孩子的關注點會在哪裡， 就可想而知了。 如下圖， 多鮮明的對比：
愛看書的母子倆和愛看手機的母女倆
真正把閱讀變成一項生活習慣的話， 到底有什麼用？
龍應台對她兒子說：
我要求你讀書用功， 不是因為我要你跟別人比成就， 而是因為我希望你將來擁有更多選擇的權利， 選擇有意義、有時間的工作， 而不是被迫謀生。
俞敏洪則對年輕人說：
大三開始我就拼命地讀書， 幾乎以每天一本書的速度往前走。 讀書給你帶來了三樣東西：情懷、胸懷和氣質。 而一個人的情懷、胸懷和氣質絕對是長遠把事情做下去的最好的三個動力。
那麼， 如何將閱讀變成孩子的一個生活習慣， 變得跟吃飯睡覺一樣自然？當然， 你家裡首先要有書。 其次， 父母自身要讀書。 當然， 以下一些親子陪讀的小細節， 你也需要注意。
別把親子閱讀變成閱讀理解課本來是10分鐘可以講完的繪本， 卻被父母生生變成了半個小時的閱讀理解課， “小魚為什麼會逃走啊？”“不分享的小朋友最後做出了什麼改變？”“小丑魚為什麼很上心？”哎， 讀一句問孩子一句， 這句話是什麼意思啊？這個圖是什麼意思啊？你看明白了嗎？這樣做的結果就是孩子覺得讀書是一件特別費心的事， 他們享受不到讀書的樂趣， 繪本實際上是一種潤物細無聲的對於孩子的滋養， 可是父母卻把這種潤物細無聲的教育方式變成了教條式的教育，變成了一個教育孩子或者考孩子的機會，那麼孩子怎麼還會喜歡讀書呢？
不要過於功利現在很多繪本在宣傳時的腔調就是：這本書能夠幫助孩子培養一種什麼什麼樣的品德，幫助孩子樹立一個什麼樣的觀念。實際上這些繪本迎合的是父母功利的心理，他們把繪本當成藥，就像孩子不舒服時就對症給他吃對應的藥，同樣的，孩子的行為有點偏差，那就給他讀一本相應的繪本，希望孩子的行為會因為這本繪本而有所改變，但實際上，繪本不是藥，親子共讀應該是一種陪伴，是一種親子互動，而不能把它變成了一種類似吃藥打針的行為。如果你長期地對孩子在閱讀的時候給他講道理，借用繪本刻意地去教育他，那最終會扼殺到孩子對於閱讀的一些熱情。
繪本不是補品，也不是止痛藥，一個好故事是需要融化進心裡去的，它或許牽動起你跟孩子的一些感受、感動，讓人覺得好玩、好看之外，也讓人懂得愛與善意。
親子共讀應該是一種陪伴，是一種親子互動。
不要過於強調識字、學知識很多父母希望通過繪本的指讀能夠讓孩子多多少少認識一些字，但實踐證明，在孩子很小的時候教他識字，雖然孩子的識字量在一個階段會比較大，但並不會導致孩子詞彙量的增加，句子理解力的提高，也就是說，閱讀能力並不高。
同時，抱著識字、學知識的目的讓孩子閱讀，使孩子主動想看書的行為減少，失去了主動學習的動機和興趣。認了很多字反而不願讀書了，達不到父母預期的目的。
早期閱讀的目的是培養孩子對書的興趣，進而培養閱讀能力和良好的閱讀習慣。書裡附載著知識和文字都評判早期閱讀成果的標準，識字和學知識都是閱讀的副產品。
別為了追求讀書的數量而拒絕重複明明昨天剛讀過的繪本今天卻又要求重複，為什麼一本書要反反復複讓父母讀十幾遍？多看幾本不同的書難道不好嗎？於是，很多父母會拒絕孩子選同一本書，而會選擇給孩子讀那些孩子從沒看過的書。但實際上，我們首先要搞清楚為什麼孩子喜歡選擇同一本書，不停的要求重複。
成人對於所有的故事，不管多麼精彩，統統都是看一遍或聽一遍就夠了，因為我們的心智已經足夠成熟，我們可以在一遍過去之後就清楚地記住所有精彩的情節，並最大化地體驗到來自這些情節的樂趣或其他情感共鳴，但孩子就不一樣了，孩子們對這個大千世界的閱歷非常有限，而且他們接受資訊的能力也不像我們成年人這樣快速有效，所以，雖然同一個故事他們已經聽了很多遍，但實際上每一遍他們都會有新的不同的收穫，父母可能給他講到十遍二十遍時他才能慢慢理解繪本的內容。
總之，父母請記住，繪本閱讀最關鍵的目的不在於教會孩子一個道理或者某種知識，而是通過親子閱讀與孩子度過美好的歡樂時光，分享愛和快樂。可能多年以後你的孩子長大，也許不會記得你曾經講過的任何一本書，但是如果他能夠記住你輕攬他入懷並閱讀書中一個片段的場景，那就是最大的意義。
可是父母卻把這種潤物細無聲的教育方式變成了教條式的教育，變成了一個教育孩子或者考孩子的機會，那麼孩子怎麼還會喜歡讀書呢？不要過於功利現在很多繪本在宣傳時的腔調就是：這本書能夠幫助孩子培養一種什麼什麼樣的品德，幫助孩子樹立一個什麼樣的觀念。實際上這些繪本迎合的是父母功利的心理，他們把繪本當成藥，就像孩子不舒服時就對症給他吃對應的藥，同樣的，孩子的行為有點偏差，那就給他讀一本相應的繪本，希望孩子的行為會因為這本繪本而有所改變，但實際上，繪本不是藥，親子共讀應該是一種陪伴，是一種親子互動，而不能把它變成了一種類似吃藥打針的行為。如果你長期地對孩子在閱讀的時候給他講道理，借用繪本刻意地去教育他，那最終會扼殺到孩子對於閱讀的一些熱情。
繪本不是補品，也不是止痛藥，一個好故事是需要融化進心裡去的，它或許牽動起你跟孩子的一些感受、感動，讓人覺得好玩、好看之外，也讓人懂得愛與善意。
親子共讀應該是一種陪伴，是一種親子互動。
不要過於強調識字、學知識很多父母希望通過繪本的指讀能夠讓孩子多多少少認識一些字，但實踐證明，在孩子很小的時候教他識字，雖然孩子的識字量在一個階段會比較大，但並不會導致孩子詞彙量的增加，句子理解力的提高，也就是說，閱讀能力並不高。
同時，抱著識字、學知識的目的讓孩子閱讀，使孩子主動想看書的行為減少，失去了主動學習的動機和興趣。認了很多字反而不願讀書了，達不到父母預期的目的。
早期閱讀的目的是培養孩子對書的興趣，進而培養閱讀能力和良好的閱讀習慣。書裡附載著知識和文字都評判早期閱讀成果的標準，識字和學知識都是閱讀的副產品。
別為了追求讀書的數量而拒絕重複明明昨天剛讀過的繪本今天卻又要求重複，為什麼一本書要反反復複讓父母讀十幾遍？多看幾本不同的書難道不好嗎？於是，很多父母會拒絕孩子選同一本書，而會選擇給孩子讀那些孩子從沒看過的書。但實際上，我們首先要搞清楚為什麼孩子喜歡選擇同一本書，不停的要求重複。
成人對於所有的故事，不管多麼精彩，統統都是看一遍或聽一遍就夠了，因為我們的心智已經足夠成熟，我們可以在一遍過去之後就清楚地記住所有精彩的情節，並最大化地體驗到來自這些情節的樂趣或其他情感共鳴，但孩子就不一樣了，孩子們對這個大千世界的閱歷非常有限，而且他們接受資訊的能力也不像我們成年人這樣快速有效，所以，雖然同一個故事他們已經聽了很多遍，但實際上每一遍他們都會有新的不同的收穫，父母可能給他講到十遍二十遍時他才能慢慢理解繪本的內容。
總之，父母請記住，繪本閱讀最關鍵的目的不在於教會孩子一個道理或者某種知識，而是通過親子閱讀與孩子度過美好的歡樂時光，分享愛和快樂。可能多年以後你的孩子長大，也許不會記得你曾經講過的任何一本書，但是如果他能夠記住你輕攬他入懷並閱讀書中一個片段的場景，那就是最大的意義。