（發私信至頭條號“一起考教師”， 回復“口訣”， 領取考教師必背32個教育綜合知識記憶口訣！）
1認知發展學說
代表人物是瑞士皮亞傑。
（1）兒童心理發展的實質是個體與環境不斷相互作用的過程， 包含圖式、同化、順應、平衡四個概念。
（2）皮亞傑把兒童心理髮展劃分為四個階段及主要特徵：
①感知運動階段（0~2歲）：物體恒存
②前運算階段（2~7歲）：出現語詞或其他符號；不守恆；泛靈論；自我為中心
③具體運算階段（7~12歲）；思維可逆；守恆；去自我中心
④形式運算階段（12~15歲）。
2社會學習論
代表人物是班杜拉， 他認為：
（1）強調觀察學習
（2）重視社會學習在兒童社會化中的作用。
3嬰幼兒心理發展的一般趨勢
（1）心理隨年齡增長而逐漸發展
（2）認識活動以具體形象性為主， 開始向抽象邏輯性發展
（3）心理活動以無意性為主， 開始向有意性發展
（4）情感由易外露開始向穩定和有意控制發展
（5）個性開始形成， 向穩定傾向性發展
4嬰幼兒發展的影響因素
影響嬰幼兒發展的因素可以分為客觀因素和主觀因素兩個方面， 其中客觀因素包含生物因素和社會因素。 生物因素是嬰幼兒心理發展的物質前提與基礎， 制約了嬰幼兒發展的可能性， 包含遺傳素質和生理成熟兩個內容。 社會因素包含環境和教育， 它使幼兒心理發展的可能性變為現實。 主觀因素是指嬰幼兒自身的心理和活動， 它是促進兒童心理發展的決定性因素。
5幼兒初期（3—4歲）的年齡特徵
（1）具備初步的生活自理
（2）認識依靠行動
（3）情緒作用大
（4）愛模仿
6幼兒中期（4—5歲）的年齡特徵
（1）活潑好動
（2）具體形象思維開始
（3）開始接受任務
（4）開始自己組織遊戲
7幼兒晚期（5—6歲）的年齡特徵
（1）好問好學
（2）抽象思維能力開始萌芽
（3）開始掌握認識方法
（4）個性初具雛形
8幼兒記憶的特點
（1）以無意識記為主導， 有意識記逐漸發展
（2）以機械識記為主導， 意義識記逐步發展
（3）形象記憶佔優勢， 語詞記憶逐漸發展
（4）記憶的恢復現象
（5）回憶的發展
9幼兒記憶能力的培養
（1）激發興趣與主動性
（2）豐富生活經驗
（3）培養有意記憶
（4）教授記憶策略
10幼兒想像的特點
（1）無意想像占主導地位， 有意想像逐漸發展。
（2）再造想像占主導地位， 創造想像開始發展。
（3）想像的內容由貧乏、零碎逐漸向豐富、完整發展。
（4）容易把現實與想像混淆， 有誇大與虛構的現象。
11幼兒想像力的培養
（1）豐富幼兒的感性知識， 積累想像的素材。
（2）保護幼兒的好奇心， 培養想像的主動性。
（3）開展各種遊戲活動， 創設想像的情境。
（4）充分利用文學、藝術等形式， 激發幼兒的想像力。
（5）鼓勵大膽想像， 營造寬鬆的心理氛圍。
（6）教給幼兒表達想像形象的技能技巧。
12幼兒思維能力的培養
（1）為幼兒創設直接感知和動手操作的機會
（2）教學活動中突出具體性、形象性
（3）創設問題情境， 促進幼兒思維的發展
（4）發展幼兒的抽象邏輯思維
（5）重視培養幼兒的創造性思維
13幼兒情緒發展的一般特點
（其中第1、3點要能展開說明）
（1）情緒的社會化
①情緒中社會性交往的成分不斷增加
②引起情緒反應的社會性動因不斷增加
③情緒表達的社會化表情是情緒的外部表現
（2）情緒的豐富和深刻化
（3）情緒的自我調節化
①情緒的衝動性逐漸減少。
②情緒的穩定性逐漸提高。
③情緒從外露到內隱。
14幼兒情緒培養的方法
（1）創設良好的育人環境， 培養幼兒良好的情感
（2）充分利用各種活動培養幼兒的情感
（3）成人的情緒自控
（4）正確疏導幼兒的不良情緒
15氣質的類型及對應的教育措施
（能結合題干進行分析， 多用於材料分析題）
根據心理活動的速度、強度及靈活性的不同， 一般將人的氣質劃分為四種：膽汁質、多血質、粘液質及抑鬱質。
（1）膽汁質：精力旺盛、表裡如一、剛強、易感情用事。 因此， 要培養其勇於進取的精神， 防止其任性。
（2）多血質：反應迅速、有朝氣、活潑好動、動作敏捷、情緒不穩定、粗枝大葉。 因此， 要培養其開朗樂觀性格及穩定興趣， 防止粗枝大葉。
（3）粘液質：穩重有餘而又靈活性不足、踏實但有些死板、沉著冷靜但缺乏生氣。 因此，培養積極探索的精神，防止他們墨守成規。
（4）抑鬱質：敏銳、穩重、多愁善感、怯懦、孤獨、行動緩慢。因此，要培養其自信心，防止孤獨。
16同伴關係的影響因素
（1）幼兒自身的特徵。
（2）早期親子交往的經驗。
（3）活動材料和活動性質。
17達成良好師生關係的基本做法
(1)消除幼兒對教師的恐懼。
(2)讓幼兒學會如何尊重他人。
(3)與兒童共同制定良好師生關係的基本原則。
18影響幼兒親社會行為的因素
（1）社會生活環境
（2）兒童日常的生活環境
（3）移情
19兒童動作發展的規律
（1）從整體到局部的規律
（2）首尾規律
（3）近遠規律
（4）大小規律
（5）無有規律
20如何在實踐中提高幼兒的言語能力？
（1）有目的、有計劃的幼稚園語言教育活動是發展幼兒言語能力的重要途徑
（2）創設良好的語言環境，提供幼兒交往的機會
（3）把言語活動貫穿于幼兒的一日活動中
（4）教師良好的言語榜樣
（5）注重個別教育
模組二 學前教育原理21教育要適應兒童身心發展規律
（1）身心發展具有順序性和階段性。
（2）身心發展具有不平衡性。
（3）身心發展具有穩定性和可變性。
（4）身心發展具有個別差異性。
22我國幼稚園的任務
（1）實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展。
（2）為幼兒家長工作、學習提供便利條件
23蒙台梭利教育理論
（思想論點既可以整體出題，也可以單獨出題。）
（1）兒童的心理發展觀
①具有獨特的心理胚胎期。
②心理具有吸收力。
③具有敏感期。
④發展具有階段性
（2）重視教育環境的作用
有準備的幼稚教育環境的特點：
①一個自由發展的環境;
②一個有秩序的環境;
③一個生氣勃勃的環境;
④一個愉快的環境。
（3）教師的作用：環境的創設者、觀察者、指導者
（4）幼兒的自由和作業的組織相結合的原則
（5）教育（課程）的基本內容
強調感官教育，並制定一些教具。
（6）對蒙台梭利教育的缺點和貢獻(簡答)：
①缺點：①偏重智慧而較忽視幼兒情感的陶冶;②其感覺教育教具脫離幼兒的實際生活，過於狹隘、呆板，操作法過於機械等等;
②優點：重視幼兒身心發展特點、重視幼兒的自主性和自我學習，重視環境的作用，以及她對教師作用的觀點等等，無論在蒙台梭利時代還是在今天，都具有不衰的生命力。
24福祿貝爾教育思想
（1）幼兒自我發展的原理
幼兒的行為是其內在生命形式的表現，命令式的、強制的、干涉的教育方法對幼兒的發展是無效的，而必須尊重幼兒的自主性，重視幼兒的自我活動。
（2）遊戲理論
福祿貝爾是第一個闡明遊戲教育價值的人，他認為幼兒是通過遊戲將內在的精神活動表現出來的；他強調遊戲對幼兒人格發展、智慧發展有重要意義。
（3）協調原理
讓孩子和周圍的環境、社會、自然結合，協調一致。
（4）親子教育
他創立了世界上第一個為母親們開辦的“講習會”，後來還專門寫了一本《母親之歌與愛撫之歌》
（5）兒童的本能
教育的任務在於促進兒童內在本能的發展，以培養兒童的主動性和創造性。
（6）教學即生活
強調只有當家庭與學校生活一致時才能達到教育的目的。
25陳鶴琴教育思想
（思想論點既可以整體出題，也可以單獨出題。）
（1）反對半殖民地半封建的幼稚教育，提倡適合國情的中國化幼稚教育。
（2）教育觀：教師必須“以自動代替被動”，必須尊重幼兒的自主性。
（3）活教育”思想
活教育的三大目標是——①做人、做中國人、做現代中國人；②做中教、做中學、做中求進步；③大自然、大社會是我們的活教材。
①教育目標：幼稚園的教育目標應當是育人，培養那種身體健康、能建設、能創造、能合作、能服務的“現代中國人”。
②教育方法：“做中教，做中學”。
③教育內容：以大自然、大社會為活教材。
④教育原則：尊重幼兒的主體性，重視幼兒動手動腦，重視直接經驗的價值等思想，奠定了幼稚園教育原則的基礎。
（4）幼稚園課程理論
①課程的中心---大自然、大社會的環境
②課程的結構：即“五指活動”。陳鶴琴將課程內容劃分為：健康活動、社會活動、科學活動、藝術活動、文學活動等五項，但這五種活動是一個整體，如人的手指與手掌，手指只是手掌的一部分，其骨肉相連，血脈相通。
③課程的實施：強調以幼兒經驗、身心發展特點和社會發展需要作為選擇教材的標準；反對實行分科教學，提倡綜合的單元教學，以社會自然為中心的“整個教學法”；主張遊戲式的教學。
（5）重視幼稚園與家庭的合作
26學前教育的特殊原則
（可整體出題，也可把3、4點單獨拿出來論述）
（1）保教合一的原則
（2）以遊戲為基本活動的原則
（3）教育的活動性和直觀性原則
（4）生活化和一日活動整體性的原則
27幼兒教師的職業角色特點
（1）教師是兒童一日生活的支持者、引導者和組織者
（2）教師是兒童社會溝通的仲介者
（3）教師是社區資源的整合者
28幼兒教師必備的能力
（經常用於材料分析題）
（1）觀察力
（2）溝通的能力
1.教師與幼兒的溝通：①非語言溝通 ②言語的溝通。
2.教師與家長的溝通：①瞭解家長②與家長交流的技巧③與家長的情感溝通
3.促進幼兒之間的溝通：①幼兒之間的口語溝通②幼兒間衝突的解決。
模組三 生活指導29幼稚園一日生活的教育意義
（1）能促進幼兒的身心健康
（2）有助於幼兒形成良好的生活習慣
（3）是全面完成幼稚園教育任務的保證
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（4）抑鬱質：敏銳、穩重、多愁善感、怯懦、孤獨、行動緩慢。因此，要培養其自信心，防止孤獨。
16同伴關係的影響因素
（1）幼兒自身的特徵。
（2）早期親子交往的經驗。
（3）活動材料和活動性質。
17達成良好師生關係的基本做法
(1)消除幼兒對教師的恐懼。
(2)讓幼兒學會如何尊重他人。
(3)與兒童共同制定良好師生關係的基本原則。
18影響幼兒親社會行為的因素
（1）社會生活環境
（2）兒童日常的生活環境
（3）移情
19兒童動作發展的規律
（1）從整體到局部的規律
（2）首尾規律
（3）近遠規律
（4）大小規律
（5）無有規律
20如何在實踐中提高幼兒的言語能力？
（1）有目的、有計劃的幼稚園語言教育活動是發展幼兒言語能力的重要途徑
（2）創設良好的語言環境，提供幼兒交往的機會
（3）把言語活動貫穿于幼兒的一日活動中
（4）教師良好的言語榜樣
（5）注重個別教育
模組二 學前教育原理21教育要適應兒童身心發展規律
（1）身心發展具有順序性和階段性。
（2）身心發展具有不平衡性。
（3）身心發展具有穩定性和可變性。
（4）身心發展具有個別差異性。
22我國幼稚園的任務
（1）實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展。
（2）為幼兒家長工作、學習提供便利條件
23蒙台梭利教育理論
（思想論點既可以整體出題，也可以單獨出題。）
（1）兒童的心理發展觀
①具有獨特的心理胚胎期。
②心理具有吸收力。
③具有敏感期。
④發展具有階段性
（2）重視教育環境的作用
有準備的幼稚教育環境的特點：
①一個自由發展的環境;
②一個有秩序的環境;
③一個生氣勃勃的環境;
④一個愉快的環境。
（3）教師的作用：環境的創設者、觀察者、指導者
（4）幼兒的自由和作業的組織相結合的原則
（5）教育（課程）的基本內容
強調感官教育，並制定一些教具。
（6）對蒙台梭利教育的缺點和貢獻(簡答)：
①缺點：①偏重智慧而較忽視幼兒情感的陶冶;②其感覺教育教具脫離幼兒的實際生活，過於狹隘、呆板，操作法過於機械等等;
②優點：重視幼兒身心發展特點、重視幼兒的自主性和自我學習，重視環境的作用，以及她對教師作用的觀點等等，無論在蒙台梭利時代還是在今天，都具有不衰的生命力。
24福祿貝爾教育思想
（1）幼兒自我發展的原理
幼兒的行為是其內在生命形式的表現，命令式的、強制的、干涉的教育方法對幼兒的發展是無效的，而必須尊重幼兒的自主性，重視幼兒的自我活動。
（2）遊戲理論
福祿貝爾是第一個闡明遊戲教育價值的人，他認為幼兒是通過遊戲將內在的精神活動表現出來的；他強調遊戲對幼兒人格發展、智慧發展有重要意義。
（3）協調原理
讓孩子和周圍的環境、社會、自然結合，協調一致。
（4）親子教育
他創立了世界上第一個為母親們開辦的“講習會”，後來還專門寫了一本《母親之歌與愛撫之歌》
（5）兒童的本能
教育的任務在於促進兒童內在本能的發展，以培養兒童的主動性和創造性。
（6）教學即生活
強調只有當家庭與學校生活一致時才能達到教育的目的。
25陳鶴琴教育思想
（思想論點既可以整體出題，也可以單獨出題。）
（1）反對半殖民地半封建的幼稚教育，提倡適合國情的中國化幼稚教育。
（2）教育觀：教師必須“以自動代替被動”，必須尊重幼兒的自主性。
（3）活教育”思想
活教育的三大目標是——①做人、做中國人、做現代中國人；②做中教、做中學、做中求進步；③大自然、大社會是我們的活教材。
①教育目標：幼稚園的教育目標應當是育人，培養那種身體健康、能建設、能創造、能合作、能服務的“現代中國人”。
②教育方法：“做中教，做中學”。
③教育內容：以大自然、大社會為活教材。
④教育原則：尊重幼兒的主體性，重視幼兒動手動腦，重視直接經驗的價值等思想，奠定了幼稚園教育原則的基礎。
（4）幼稚園課程理論
①課程的中心---大自然、大社會的環境
②課程的結構：即“五指活動”。陳鶴琴將課程內容劃分為：健康活動、社會活動、科學活動、藝術活動、文學活動等五項，但這五種活動是一個整體，如人的手指與手掌，手指只是手掌的一部分，其骨肉相連，血脈相通。
③課程的實施：強調以幼兒經驗、身心發展特點和社會發展需要作為選擇教材的標準；反對實行分科教學，提倡綜合的單元教學，以社會自然為中心的“整個教學法”；主張遊戲式的教學。
（5）重視幼稚園與家庭的合作
26學前教育的特殊原則
（可整體出題，也可把3、4點單獨拿出來論述）
（1）保教合一的原則
（2）以遊戲為基本活動的原則
（3）教育的活動性和直觀性原則
（4）生活化和一日活動整體性的原則
27幼兒教師的職業角色特點
（1）教師是兒童一日生活的支持者、引導者和組織者
（2）教師是兒童社會溝通的仲介者
（3）教師是社區資源的整合者
28幼兒教師必備的能力
（經常用於材料分析題）
（1）觀察力
（2）溝通的能力
1.教師與幼兒的溝通：①非語言溝通 ②言語的溝通。
2.教師與家長的溝通：①瞭解家長②與家長交流的技巧③與家長的情感溝通
3.促進幼兒之間的溝通：①幼兒之間的口語溝通②幼兒間衝突的解決。
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（1）能促進幼兒的身心健康
（2）有助於幼兒形成良好的生活習慣
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