陳鶴琴（1892—1982）
1949年9月， 陳鶴琴作為教育界代表參加第一屆中國人民政治協商會議。 後任中央大學師範學院(1953年後改為南京師範學院)院長、中央人民政府政務院文教委員會委員、華東軍政委員會文教委委員、江蘇省政協副主席、省人大常委會副主任、九三學社中央委員。
——《陳鶴琴的教育思想》
陳鶴琴， 生於上虞百官的一個平民家庭。 是我國現代著名的教育家、兒童心理學家和兒童教育專家， 也是“五·四”運動後我國新教育事業的創始者之一， 被稱為幼稚教育之父。 他在兒童心理、家庭教育、幼稚教育、小學教育、特殊兒童教育、社會教育、文字改革等諸多領域都有獨創性研究和重大貢獻。
留美歸來的陳鶴琴
1914年， 陳鶴琴獲得了赴美留學的獎學金。 在美留學的五年中， 先後在霍普金斯大學和哥倫比亞大學學習， 獲教育碩士學位。 1919年8月， 他回國任教， 擔任南京高等師範學校教育科教授。 在南高任教期間， 陳鶴琴致力於教育科學的研究。 他首先以自己的第一個孩子一鳴為物件， 進行了808天的跟蹤觀察、實驗， 以研究兒童身心發展的特點和規律， 開創了研究我國兒童心理之先河。 1923年， 南京高等師範學校改為東南大學，
1920年， 陳鶴琴在妻子協助下對兒子進行觀察教育
抗日戰爭爆發後， 陳鶴琴在中國共產黨抗日民族統一戰線的偉大號召鼓舞下， 參加了上海地下党領導下的“星期二聚餐會”、“民社”等進步政治組織， 投身于進步文化活動和抗日救亡工作， 因積極從事抗日救亡活動和進步文化教育工作， 被日偽列入暗殺名單。 1940年3月， 陳鶴琴赴重慶參加國民教育會議。 國民黨教育部要他出任國民教育司長， 他表示“要做事， 不做官”， 婉言拒絕， 並決意去江西創辦了我國第一所公立的幼稚師範學校——江西省立實驗幼稚師範。
創辦我國第一所公立的幼稚師範學校——江西省立實驗幼稚師範時的陳鶴琴
新中國成立時， 陳鶴琴已年近六旬， 他為自己一生的志願即將付諸實現而無比振奮， 決心在共產黨的領導下為新中國的教育事業，為培育祖國的幼苗作出最大的努力。黨和人民對他幾十年來的教育業績作了充分肯定，給予他很高的榮譽和重任。南京解放後的1949年8月，他即被任命為中央大學師範學院院長。1949年9月，陳鶴琴作為教育界代表參加第一屆中國人民政治協商會議；10月被任命為中央人民政府政務院文教委員會委員。1950年任華東軍政委員會文教委員和南京市各界人民代表會議協商委員會副主席。
在孩子們中間
黨的十一屆三中全會後，年過8旬的陳鶴琴如逢甘露，向全國教育科學規劃會議書面建議：各省市恢復和建立幼兒師範；恢復和設立實驗小學和幼稚園作為科學實驗場所；設立兒童玩具、教具、設備研究室和實驗工廠；全面系統整理與總結”五·四”以來幼稚教育和兒童教育的實踐和經驗等。他抱病出席全國幼稚教育研究會成立大會，為浙江《幼稚教育》雜誌創刊題詞：“熱愛、瞭解和研究兒童，教育他們使之勝過前人。”1982年他雙腿癱瘓，仍伏案為“六一”國際兒童節題詞：“一切為兒童，一切為教育，一切為四化。”
在孩子們中間
黨的十一屆三中全會後，年過8旬的陳鶴琴如逢甘露，向全國教育科學規劃會議書面建議：各省市恢復和建立幼兒師範；恢復和設立實驗小學和幼稚園作為科學實驗場所；設立兒童玩具、教具、設備研究室和實驗工廠；全面系統整理與總結”五·四”以來幼稚教育和兒童教育的實踐和經驗等。他抱病出席全國幼稚教育研究會成立大會，為浙江《幼稚教育》雜誌創刊題詞：“熱愛、瞭解和研究兒童，教育他們使之勝過前人。”1982年他雙腿癱瘓，仍伏案為“六一”國際兒童節題詞：“一切為兒童，一切為教育，一切為四化。”