30多年教齡的老教師也要當班主任才能評上職稱？

現在很多學校的教齡很長的老教師在評職稱時往往競爭不過年輕教師。 按教齡長短上職稱或提高教齡在職稱評審中的比重， 是老教師們一直以來的心願。

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在學校， 年齡較大的老師由於精力有限， 一般都不再擔任班主任了。 可是很多年齡大的老師為了評上職稱， 又不得不幹起班主任工作， 他們真的是有心無力了。 我校今年已是52歲的張老師還申請了初一年級的班主任工作， 我很吃驚的問他， 這麼大年齡還當班主任？他苦笑著說， 沒辦法啊， 今年評高級沒有評上， 不做班主任， 分數打不高， 也競爭不過別人。

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我校職稱評審是採用打分的辦法， 班主任工作年限、教齡、論文和課題、以及各種榮譽都計算成不同的分數， 最後誰的分數高， 誰就被評上。 學校為了管理更多的教師當班主任， 班主任工作年限的分值比較大， 班主任工作年限一年2分且不封頂。 教齡分值不大， 一年就0.5分， 張老師即使教齡多10年， 也才算5分， 很多年輕一些長期當班主任的教師的分數遠遠超過張老師。

這幾年他也有了論文和課題， 榮譽雖然不多， 但是和別人相差不大， 主要還是班主任工作年限太少，

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誰不是從年輕人過來的， 誰沒有過輝煌、閃光的時候， 再說， 沒有一定的能力能進到這個隊伍中來嗎？最公平的方法是教齡工資代替職稱工資， 因為無論哪一個教師， 只要他能堅持任教，

真的希望老教師們的這個心願能早日實現！讓老教師們看到上職稱的希望！

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2018國家公務員考試預計將於12月10日舉行， 有志加入公務員隊伍的你還在猶豫什麼?趕緊行動起來， 抓緊備考。 在歷年國考行測試卷中， 言語理解與表達的部分是必考專項， 而且題量較大， 尤其是其中的片段閱讀部分， 所占比例將近1/2， 因此， 中公教育專家在此就重點對該種題型的特點做詳細梳理。

一、主觀性強

這裡的“主觀”並不是讀者的主觀， 而是從作者角度出發的。 所謂主觀性強， 是指我們在進行閱讀時要充分立足于文段內容本身，

【例1】有個登山的人在途中遇到暴風雪， 不久就迷路了。 而他的禦寒裝備又不足， 他明白， 如果不找到避風處。 非凍死不可。 在他四肢已凍得麻木時， 他發現了一個快要凍僵的人。 登山人毅然停下來， 甩掉手套， 開始給那個凍僵的人全身按摩。 那個人的血脈流通了， 而登山隊員在不斷的按摩中獲得了溫暖。 於是奇跡出現了， 兩個幾乎凍僵的人相互攙扶著， 終於艱難而又十分慶倖地走出了死亡的雪山。

這段文字意在說明：

A、毫不吝惜的付出， 必有毫不吝惜的回報

B、給予是相互的， 幫助別人也就幫助了自己

C、惡有惡報， 善有善報

D、我為人人.人人為我

【答案】B。

【中公點撥】題幹為記敘型文段， 給我們講述了一個生動感人的故事， 故事的結局是圓滿的，兩人都存活了下來。之所以會產生這樣的結果是因為故事的主人公在面對危難的時刻主動選擇了向同樣處於危難之中的他人進行施救，在幫助他人的過程中拯救了自己。這裡並沒有涉及善與惡的對比，C項便帶入了主觀思想，勿選。