新學的課文有關小女孩給駐外的爸爸寫信， 課後提問， 兩封信有何不同， 哪封寫得更好。
第一封信是小女孩自己寫下的， 大意是說， 爸爸不在很孤單， 一切都變得有些悲傷。
第二封則是媽媽“指導”小女孩寫的， 大概是一切都挺好， 正常運轉， 不要爸爸擔心。
我自己喜歡第一封， 因為是小女孩的真實感受——想念爸爸所以一切都灰灰的。
問翅膀更喜歡哪一封， 她也毫不猶豫的說是第一封， 理由卻不同：“因為第一封是她自己決定的， 第二封是媽媽要她寫的。 ”
“嗯， 你的感受是這樣的， 我理解。 但是在這個習題裡， 我覺得老師可能不這麼想。 ”
“對啊， 老師肯定希望我們答是第二封！”
“為什麼你這麼覺得？”
“因為大人總是希望小孩看起來很開心啊！”
“對， 你抓住重點了， 老師會希望你們談論比較正面的東西， “看起來開心”的東西”
“對啊， 周記裡就希望我們寫幫助別人愛別人的事，
“嗯對， 你能理解這個很重要。 寫東西也是這樣的， 你可以寫你自己想說的話， 也可以寫別人想要看到的話， 這就像這兩封信一樣。 ”
……
感覺上小學一年多。 這是我第一次把“套路”的理解表達出來， 並且和她有共鳴。
事實上， 無論我有多少覺得不滿的地方， 我都不希望是以批判和對立的形態呈現出來的。
是的， 我覺得它不夠好， 甚至有太多底色上的偏離， 但那是現在此刻的我才有的判斷和理解。 如果把這些強加給她， 和學校正在做的， 又有什麼不同？
我願意和她討論她的困惑， 聽她說出來實實在在的壓力和膈應， 但我非常警惕用我的立場去給這些感受下定義， 做注解。 從她的角度去看， 她很努力在理解那些可為和不可為， 我多說無益。
孩子有多努力去接受和承擔， 我就該有多努力， 去和她站在一起， 找到那個接受和承擔的出口。
她的敏銳已經不是春日裡的小風了， 她不一定能找到合適的出路， 表達出她的觀察和回饋， 但恰好有機會弄清楚時，
我非常珍惜坦然說著自己觀察和感受的她， 她依舊懷抱天真， 用她的心去總結和思考， 她相信她的直覺， 並且從不懷疑， 我時常想， 她內在的這些東西， 需要耗掉多少能量在她的每一天裡。 有些心疼，