兒童早期發育是一個生命現象，
從生物進化史的角度看，
它包括兩件事：一是生存，
二是發展。
生存是本能，
它的目的是維持一個健康的生命體。
發展是潛能，
它預示了能力的獲得與表達的可能性。
潛能是人體基因所攜帶的潛在能力， 基因的多態性決定了人的多樣性和差異。 刺激與應答是生理學的基本現象。 人體會對適宜的刺激產生適宜的應答， 最終通過能力的方式表現出來， 這個過程就是一個學習的過程。 對每個個體而言， 適當的刺激會把潛能轉化成能力， 不適當的刺激則會阻礙能力的發育，
兒童早期教育和發展的關鍵問題是保護和促進心理成熟度。 適宜的心理成熟度是兒童精神—心理—行為—能力正常發育的重要基礎。 超越兒童當前心理成熟度的知識和技能訓練， 會使正常的生長發育推遲， 甚至停滯， 對遠期健康也會產生難以估量的損傷。
什麼是早期教育？由誰來實施早期教育？
從生物進化的研究來看， 從出生的那一刻起， 一個人就開始了早期教育的自然進程。 它的最早期實施者是父母。 從生物學的角度來講， 早期教育具有四個目的：生存、發展、繁衍、傳承知識體系。
生理成熟度對兒童心理發展的作用和意義
1.生理成熟度的發展順序會影響兒童心理發展的順序
生理成熟的順序是兒童心理發展順序的基礎， 兒童心理活動的產生和發展是在相對應的生理成熟的基礎上實現的。
2.生理成熟度為心理發展提供了新的可能性
生理成熟是兒童心理發展的自然物質基礎， 心理發展不能脫離這個前提， 這是人類特有的機體素質。 當人體的器官， 尤其是大腦達到一定成熟水準時， 只需要適當的訓練和刺激，
3.生理成熟度是兒童心理發展的一個必要條件， 但不是全部
影響兒童心理發展主要有三大因素：身心發展的狀況、生活環境、活動中自動調節的平衡化機制。 生理成熟只有和這幾個因素協同配合， 兒童心理才能健康發展。 把心理發展的原因完全歸結于生理成熟是錯誤的生理決定論觀點。 生理成熟度只是為兒童心理的發展提供了新的可能性， 要把這種可能性變成現實， 必須通過兒童的物件性活動才能完成。
4.生理成熟程式將制約兒童心理發展的順序性
遺傳程式編制規定了生理成熟程式， 而心理成熟程式制約著兒童心理發展的順序性。
早期動作格式是建構心理結構的原始素材， 兒童動作發展的順序完全跟機體生長發育的順序一致。 但兒童動作的發展並不是由生理成熟提前決定的， 一個動作格式的形成， 還必須在兒童的及物活動中由同化和順應的平衡化機制加以協調。
生理成熟水準會制約兒童對客體發生相互作用的程度和範圍，這在幼年兒童身上表現得更加明顯。
5.生理成熟度具有個體差異性
由於基因和後天環境的差別，兒童的生理成熟度具有個別差異性。它對兒童接受環境的影響起著制約作用。使得每個兒童以自己獨特的方式對外界的影響做出反應。
生理成熟度的個別差異，在兒童特殊能力的發展上比一般能力的發展有著更為密切的關係。
從非智力因素來說，生理成熟度的個別差異對個性的形成也有一定的影響。兒童的語言、思維等高級神經活動具有三個基本特徵：神經過程的強度、神經過程的平衡性、神經過程的靈活性。這三個特性奠定了一個人氣質類型的基礎，使性格的形成和發展更傾向於某一個方向。生理成熟度的個別差異與後天環境共同作用，打造了每個兒童獨特的個性。
6.生理成熟度對心理機能和心理發展的影響在不同的階段也不相同
生理成熟度對低等級的心理機能影響較大，而高等級的心理機能，如邏輯思維、道德價值判斷等，則更多受到社會文化環境影響，生理成熟度對其的影響相對偏弱。
在兒童心理發展的早期階段，生理成熟度的影響較大。隨著年齡的增長，生理成熟度的影響會逐漸減弱。但當人體某一生理器官和機能處於加速發展時期，生理成熟度對心理發展的影響力又會增大。
嬰幼兒所處的時期是一個學習模仿的時期，這是一個心理行為能力發展的過程。而教育是學科式的概念，它有三個要素：教學大綱、生源和分配。這個和兒童早期的能力發展是不相符的，對於兒童早期能力的關注應該是在科學層面上，而不能在技能層面上。
生理成熟水準會制約兒童對客體發生相互作用的程度和範圍，這在幼年兒童身上表現得更加明顯。
5.生理成熟度具有個體差異性
由於基因和後天環境的差別，兒童的生理成熟度具有個別差異性。它對兒童接受環境的影響起著制約作用。使得每個兒童以自己獨特的方式對外界的影響做出反應。
生理成熟度的個別差異，在兒童特殊能力的發展上比一般能力的發展有著更為密切的關係。
從非智力因素來說，生理成熟度的個別差異對個性的形成也有一定的影響。兒童的語言、思維等高級神經活動具有三個基本特徵：神經過程的強度、神經過程的平衡性、神經過程的靈活性。這三個特性奠定了一個人氣質類型的基礎，使性格的形成和發展更傾向於某一個方向。生理成熟度的個別差異與後天環境共同作用，打造了每個兒童獨特的個性。
6.生理成熟度對心理機能和心理發展的影響在不同的階段也不相同
生理成熟度對低等級的心理機能影響較大，而高等級的心理機能，如邏輯思維、道德價值判斷等，則更多受到社會文化環境影響，生理成熟度對其的影響相對偏弱。
在兒童心理發展的早期階段，生理成熟度的影響較大。隨著年齡的增長，生理成熟度的影響會逐漸減弱。但當人體某一生理器官和機能處於加速發展時期，生理成熟度對心理發展的影響力又會增大。
嬰幼兒所處的時期是一個學習模仿的時期，這是一個心理行為能力發展的過程。而教育是學科式的概念，它有三個要素：教學大綱、生源和分配。這個和兒童早期的能力發展是不相符的，對於兒童早期能力的關注應該是在科學層面上，而不能在技能層面上。