毆打孩子，喂芥末！攜程幼稚園虐☆禁☆童視頻讓所有家長都怒了！
導讀
從昨晚到今天，相信不少人都看了網上流傳的“上海攜程早教親子園幼師虐待兒童”的視頻，目前，這起虐☆禁☆童事件也有了最新的消息，涉嫌虐待兒童的老師已經被親子園辭退，
11月8日下午，一段名為“攜程幼稚園教師虐☆禁☆童”視頻在網上熱傳，視頻來自于攜程幼稚園裡監控記錄。
從畫面內容來看，攜程幼稚園老師出現了體罰暴力推搡小孩子的行為，甚至有的老師還逼迫幼兒吃芥末，以至於小孩回到家後，出現上吐下瀉的情況。
事件發生後，攜程幼稚教育中心的負責人出面說明了事件始末，承認了幼稚園存在幼師虐待兒童的行為存在，隨後涉事的2名老師，1名保育員和1名後勤人員被警方帶走調查，
夜班記者今天走訪了南寧市區多家幼稚園以及專業的早教機構，不少持有教師資格證的老師們也表示，
而不少幼稚園負責人表示，出現類似的虐☆禁☆童事件，不僅僅是虐☆禁☆童老師本身存在問題，聘請教師職業的機構部門同樣也存在有監管不力的漏洞。
夜班記者調查發現，目前多家市區的幼稚園招聘幼師時，除了要考評對方是否持有教師資格證、普通話考試等級等硬體要求之外，對於教師本身的品德、素質也作為招聘條件予以考量，多數幼稚園在招聘教師後還設置了1到3個月不等的工作考察期，以此來觀察教師是否對幼兒工作有愛心有耐心和責任心，是否存在有其他不勝任幼師工作的情況存在。
同時，對於造成教師虐☆禁☆童的行為的原因，社會學家和心理學家分析，這其中存在多方面的因素。
引發虐☆禁☆童行為發生的深層次因素
圍觀
1.社會壓力，教育資源配置不均導致教師收入和其他行業差距過大
2.教師個人心理承受的壓力能力
因此，心理學家認為，在幼稚園招聘教師時，引入教師心理評估測試，防患於未然也是很有必要的。
而當每次出現幼稚園虐☆禁☆童事件時，我們心痛的背後，往往很多孩子長期受虐卻大多不敢說出事實真相。
讓孩子說出在幼稚園被老師欺負的經歷，這樣交流能有用
誤區一：想問就問，不分場合和時機
建議：挑好時機，儘量不在孩子專注玩耍時問
孩子正玩得起勁兒的時候不要突然打斷問問題，
孩子鬧情緒的時候也很難正常交流，
這些都不是能得到想要答案的最好時機。
可以在跟孩子等車、在社區坐著看風景、睡覺前的閒置時間進行閒聊，
這樣孩子心情比較放鬆，
也願意去回答問題。
誤區二：問的問題太寬泛，孩子沒法回答
建議：問小，不問大；問具體，不問抽象
很多父母在問孩子問題時，
都有這樣一個誤區：
問的太寬泛。
尤其是我們很多年齡還比較小的孩子，
抽象思維和語言表達能力相對較弱，
男孩比女孩的語言能力可能更弱一些，
所以針對不同年齡和性別的孩子，
我們聊天和提問的技巧不同。
總地來說，
問問題要具象、要放在特定場景裡問，
而不是拋出一個很抽象的問題，
讓孩子自己去描述。
很多父母愛問下面的問題：
“你今天在學校做了什麼啊？”
“你今天有沒有很乖？”
“你在家聽話不聽話？”
通常孩子一臉迷茫地回答：
沒做什麼/乖/聽話……
然後，
話題就進行不下去了。
孩子的思維能力還無法理解抽象事物。
所以，
想與孩子對話，
要避免問太寬泛的問題。
不妨從具體的小細節問起：
“你在學校上了什麼課？課上都學了什麼有意思的東西呀？”
“你有幾個好朋友呀，他們都叫什麼名字呀？”
“你今天玩了什麼好玩的遊戲呢？”……
誤區三：把質問當聊天
建議：問感受，不問結果
有些父母比較嚴厲，
或者自己比較忙，
他們跟孩子說的話往往是這樣的：
“功課寫完了沒？”
“琴練了嗎？”
“這回考試考了多少分？”
除此就沒別的柔軟些的話可說了。
這樣的溝通會讓孩子有被審問、被懷疑的感覺，
長期以往，
孩子的心扉很難再向父母敞開。
父母們不如換種問法：
“功課還順利嗎？我看你似乎剛才有些煩呢？”
“你覺得哪些課程比較有意思？”
“你最喜歡彈哪一首曲子？我很想聽一聽呢！”
這樣的問話方式更關注孩子個人的感受、喜好，
大人是以蹲下來的姿勢進行傾聽的。
孩子會覺得：
我是被看見的、被理解的、被愛著的。
誤區四：總是以“你”做問題的主語，只關注孩子個人情況
建議：問問孩子身邊的別人，減少孩子的抵觸和防禦
很多父母常常擔心孩子在學校裡犯錯誤、搗蛋，
就會直接問：
你今天在學校有沒有搗亂？
你今天沒跟小朋友打架吧？
其實，
我們完全可以採取迂回戰術。
想瞭解自己孩子的情況，
就問問別人家孩子，
比如下面這樣的對話：
媽媽：“你們班上今天哪個小朋友被批評了呀？”
孩子：“XXX被批評了。”
媽媽：“哦？那他做了些什麼事被批評了呀？”
孩子：“他上課說小話了，說了好幾次。”
媽媽：“哦，那老師肯定得要很嚴肅地懲罰他吧？”
孩子：“嗯！老師讓他罰站了！”
媽媽：“那老師有沒有這樣懲罰過你呀？”
孩子：“沒有，我不會說小話的。老師表揚我了呢！”
如此，
我們就可以瞭解到孩子的大體表現，
學校裡的老師如何授課，
上課的一些具體情況等。
當然，
還可以以同樣的方式去問誰被表揚了，
誰吃飯好，
誰愛打架等等。
這樣的溝通，
也能夠幫父母看見孩子在群體中的位置，
對同學的行為有什麼樣的評價，
從而去把握孩子在我們看不見的時候是如何行為處事的。
誤區五：問題帶有很強的目的導向，導致得不到真正的答案
建議：和孩子玩角色扮演的遊戲是很好的方法
有的父母在問孩子有沒有被老師打，
或者有沒有被同學欺負時，
總會這樣問：
“今天我接你的時候，
你們老師對我有點冷淡，
是不是你在幼稚園不乖了？”
“你在班裡人緣好嗎？
我怎麼看你總跟XXX玩，
而不跟XXX玩？”
這些問題都會讓孩子回答起來很困難，
並帶有很多不好的引導性。
如果家長想得到孩子真實的回答，
可以通過遊戲扮演的方式，
讓孩子扮演老師，
父母扮演孩子和小夥伴。
父母可以故意表現一些不安分的舉動，
比如上課時在“教室”走來走去，
和小夥伴爭吵等，
看看孩子會怎麼處理。
因為孩子是天生的模仿者，
角色扮演又給了孩子一個特定的場景，
孩子這個“老師”的做法可以反映出幼稚園老師的一些行為。
小編有話說
如何保護咱們的孩子健康成長，如何杜絕發生虐☆禁☆童事件，不能只靠教育行業自律和家長們的監督，也應當從規範早教機構准入標準、用人標準抓起，通過加強對教育機構日常工作的監督管理，抓緊抓實對教育人才選聘和後期師德的培養培訓，多方面多角度著手去監督好保護好培養孩子成長這一方淨土，只有這樣才能讓咱們的孩子開心更多一些，傷害更少一些。
編輯：小王
xinwenyeban
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是否存在有其他不勝任幼師工作的情況存在。同時，對於造成教師虐☆禁☆童的行為的原因，社會學家和心理學家分析，這其中存在多方面的因素。
引發虐☆禁☆童行為發生的深層次因素
圍觀
1.社會壓力，教育資源配置不均導致教師收入和其他行業差距過大
2.教師個人心理承受的壓力能力
因此，心理學家認為，在幼稚園招聘教師時，引入教師心理評估測試，防患於未然也是很有必要的。
而當每次出現幼稚園虐☆禁☆童事件時，我們心痛的背後，往往很多孩子長期受虐卻大多不敢說出事實真相。
讓孩子說出在幼稚園被老師欺負的經歷，這樣交流能有用
誤區一：想問就問，不分場合和時機
建議：挑好時機，儘量不在孩子專注玩耍時問
孩子正玩得起勁兒的時候不要突然打斷問問題，
孩子鬧情緒的時候也很難正常交流，
這些都不是能得到想要答案的最好時機。
可以在跟孩子等車、在社區坐著看風景、睡覺前的閒置時間進行閒聊，
這樣孩子心情比較放鬆，
也願意去回答問題。
誤區二：問的問題太寬泛，孩子沒法回答
建議：問小，不問大；問具體，不問抽象
很多父母在問孩子問題時，
都有這樣一個誤區：
問的太寬泛。
尤其是我們很多年齡還比較小的孩子，
抽象思維和語言表達能力相對較弱，
男孩比女孩的語言能力可能更弱一些，
所以針對不同年齡和性別的孩子，
我們聊天和提問的技巧不同。
總地來說，
問問題要具象、要放在特定場景裡問，
而不是拋出一個很抽象的問題，
讓孩子自己去描述。
很多父母愛問下面的問題：
“你今天在學校做了什麼啊？”
“你今天有沒有很乖？”
“你在家聽話不聽話？”
通常孩子一臉迷茫地回答：
沒做什麼/乖/聽話……
然後，
話題就進行不下去了。
孩子的思維能力還無法理解抽象事物。
所以，
想與孩子對話，
要避免問太寬泛的問題。
不妨從具體的小細節問起：
“你在學校上了什麼課？課上都學了什麼有意思的東西呀？”
“你有幾個好朋友呀，他們都叫什麼名字呀？”
“你今天玩了什麼好玩的遊戲呢？”……
誤區三：把質問當聊天
建議：問感受，不問結果
有些父母比較嚴厲，
或者自己比較忙，
他們跟孩子說的話往往是這樣的：
“功課寫完了沒？”
“琴練了嗎？”
“這回考試考了多少分？”
除此就沒別的柔軟些的話可說了。
這樣的溝通會讓孩子有被審問、被懷疑的感覺，
長期以往，
孩子的心扉很難再向父母敞開。
父母們不如換種問法：
“功課還順利嗎？我看你似乎剛才有些煩呢？”
“你覺得哪些課程比較有意思？”
“你最喜歡彈哪一首曲子？我很想聽一聽呢！”
這樣的問話方式更關注孩子個人的感受、喜好，
大人是以蹲下來的姿勢進行傾聽的。
孩子會覺得：
我是被看見的、被理解的、被愛著的。
誤區四：總是以“你”做問題的主語，只關注孩子個人情況
建議：問問孩子身邊的別人，減少孩子的抵觸和防禦
很多父母常常擔心孩子在學校裡犯錯誤、搗蛋，
就會直接問：
你今天在學校有沒有搗亂？
你今天沒跟小朋友打架吧？
其實，
我們完全可以採取迂回戰術。
想瞭解自己孩子的情況，
就問問別人家孩子，
比如下面這樣的對話：
媽媽：“你們班上今天哪個小朋友被批評了呀？”
孩子：“XXX被批評了。”
媽媽：“哦？那他做了些什麼事被批評了呀？”
孩子：“他上課說小話了，說了好幾次。”
媽媽：“哦，那老師肯定得要很嚴肅地懲罰他吧？”
孩子：“嗯！老師讓他罰站了！”
媽媽：“那老師有沒有這樣懲罰過你呀？”
孩子：“沒有，我不會說小話的。老師表揚我了呢！”
如此，
我們就可以瞭解到孩子的大體表現，
學校裡的老師如何授課，
上課的一些具體情況等。
當然，
還可以以同樣的方式去問誰被表揚了，
誰吃飯好，
誰愛打架等等。
這樣的溝通，
也能夠幫父母看見孩子在群體中的位置，
對同學的行為有什麼樣的評價，
從而去把握孩子在我們看不見的時候是如何行為處事的。
誤區五：問題帶有很強的目的導向，導致得不到真正的答案
建議：和孩子玩角色扮演的遊戲是很好的方法
有的父母在問孩子有沒有被老師打，
或者有沒有被同學欺負時，
總會這樣問：
“今天我接你的時候，
你們老師對我有點冷淡，
是不是你在幼稚園不乖了？”
“你在班裡人緣好嗎？
我怎麼看你總跟XXX玩，
而不跟XXX玩？”
這些問題都會讓孩子回答起來很困難，
並帶有很多不好的引導性。
如果家長想得到孩子真實的回答，
可以通過遊戲扮演的方式，
讓孩子扮演老師，
父母扮演孩子和小夥伴。
父母可以故意表現一些不安分的舉動，
比如上課時在“教室”走來走去，
和小夥伴爭吵等，
看看孩子會怎麼處理。
因為孩子是天生的模仿者，
角色扮演又給了孩子一個特定的場景，
孩子這個“老師”的做法可以反映出幼稚園老師的一些行為。
小編有話說
如何保護咱們的孩子健康成長，如何杜絕發生虐☆禁☆童事件，不能只靠教育行業自律和家長們的監督，也應當從規範早教機構准入標準、用人標準抓起，通過加強對教育機構日常工作的監督管理，抓緊抓實對教育人才選聘和後期師德的培養培訓，多方面多角度著手去監督好保護好培養孩子成長這一方淨土，只有這樣才能讓咱們的孩子開心更多一些，傷害更少一些。
編輯：小王
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