網路培訓變成“掛機”應付？省政協委員建議教師培訓多元化｜兩會時間
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“要讓鄉村老師真正掌握資訊化設備的使用，不能僅僅採用網路培訓，一定要深入到村小，手把手教他們如何使用。”
”
1月24日下午，省政協十二屆一次會議教育界別的小組會議上，
三郎斯基說，近年來邊遠地區的學校發生了很大變化，走進鄉村，最漂亮的房子一定是學校，走進教室，資訊化設備齊全。但她發現，在鄉村學校，資訊化設備的使用率並不高，其中一個重要原因是鄉村老師對設備使用不熟悉。
“我們之前為鄉村教師做過培訓，其中大部分是網路培訓，老師要在網上進行規定課時的學習。”然而她發現，這樣的“線上”培訓效果並不好，不少老師打開視頻看一下就去忙別的事，時間到了就點擊結束，無法真正達到培訓目的。“建議對邊遠地區教師的培訓要多層次、更多面，特別對鄉村教師，手把手實地教，
對此，省政協委員、綿陽中學教師岳必林也深有同感。他告訴記者，城鎮教師也存在著網路培訓有效性偏低的問題。中小學教師在網路上自主學習研修，雖克服了集中脫產培訓在時間、地域等方面的問題，但在管理上還存在問題：一是線上平臺提供的學習資源不足，內容選擇不一定符合教學工作實際，網路技術不完善、運行不穩定；二是不少老師對此應付居多，
岳必林建議，無論是城鎮老師還是鄉村教師，網路培訓可以採用集中進行的辦法，分班教學，有班主任管理人員、輔導員等角色，培訓時間不宜過長。另外，要緊密跟上線下培訓，
文/圖 丨《教育導報》特派記者 杜蕾 魯磊
編輯 丨 郭路路