真誠之花璀璨綻放——讀孫衛衛《我們都愛班主任》

《我們都愛班主任》，南京大學出版社2018年1月出版

張家鴻

真誠之花在心中的璀璨綻放，必是可以芬芳遠近的。心靈日趨麻木的人以真誠為曾經觸手可及的榜樣，心靈已然塵封的人以真誠為逐漸遠去的理想，心靈全然封閉的人視真誠若無物不會泛起任何一絲漣漪。品讀孫衛衛的兒童文學作品集《我們都愛班主任》，讀者可以借機照出自我的心靈狀態。因此，這趟閱讀之旅便是既輕鬆又富含意義的。

《了不起的小男子漢》中寫的是熊小雄的好朋友王譽海的故事，

文章在平淡至極的表達中，或正面表現或側面烘托地講述了自強不息的一家人。他們平凡卻不懦弱，他們普通卻不屈服。王譽海的哥哥和爸爸在廣州打工，“他們每個月都會給譽海寄來錢，他哥哥也會給譽海寫信打電話，讓他好好照顧媽媽，好好學習”。堅強的爸爸、媽媽、哥哥，給譽海傳達的是在困難面前永不妥協的堅強信念。因此，他可以給媽媽打針，像個小醫生；他可以做炒雞蛋，像個大廚；他可以反過來安慰熊小雄，像個小大人。

真誠便是不掩飾，兒童文學作品固然要書寫生活與生命的美好，也可以寫生活的悲慘與生命的苦難。而書寫悲慘與苦難，是為了展示生命中無言大美。是王譽海的堅韌、是熊小雄與蒙小萌的善良、是熊小雄爸爸媽媽的大愛，是王譽海媽媽的自強與自立。在蒼茫的人世間，只要願意去做，

沒有什麼是做不到的。這是古人所說的自強不息與厚德載物。生活中最大的絕望不是種種磨難的接踵而至，而是自己放棄了通過雙手創造明天的點滴努力。

孫衛衛筆下娓娓道來的敘述，雖是“我”的事，卻有一種動人的力量，讓我誤認為寫的也是我的事情。在不由自主地握緊書本的同時，我也把心房完全敞開。我渴望有一支真誠之筆，把自己年少時光的快樂與悲傷、得意與失落、幸福與憂愁，

與更多的人分享。我的閱讀與孫衛衛的書寫，皆是對真誠之花的採擷。只是我的讀源於他的寫，他的寫在前，我的讀在後。

《我們都愛班主任》按照內容分成三輯，分別是“好玩熊小雄”、“老師和我共成長”與“不一樣的童年”。此時的我最喜歡第三輯中的文字。如果前兩輯顯得較為鬧騰的話，這第三輯給我帶來了獨有的安靜之感。這並不是說第三輯裡一點熱鬧都沒有，

而是說這些文字令我不由自主地擯棄了身外的嘈雜，令人心靜寂下來，仿佛聽到了過去的歡聲笑語。這裡有想成為別人家孩子的天真與渴望，有等待炸油餅的焦急與疲憊，有偷瓜時的心驚膽戰與意外之喜，有小狗去世和走失帶來的悲傷與痛楚，有吃臘八粥的快樂與苦澀，有對弟弟的歉意和愧疚。

孫衛衛最大的財富，是他曾經有過的年少時光。在孫衛衛這裡，年少懵懂時的如煙往事，是一座取之不盡用之不竭的文學富礦。如果要給這段時光尋找一條精神線索的話，那便是真誠。別人的真誠也許是裝出來的，孫衛衛絕對不是。對我來講，他靜默時的寫作正如他與人交流時的言語，只要你讀他的書或與他交流時有一句半句的假話，便會覺得仿佛做了一件虧心事。這是一個應當肝膽相照的人，這是一冊必須肝膽相照的書。

作為一個依靠往事和回憶來推動自己創作的兒童文學作家，孫衛衛質樸的書寫，真誠至極的精神特質在兒童文學創作的大環境中顯得獨樹一幟。雖然依靠往事和回憶，但並不表明孫衛衛的創作是被回憶所局限的。因為他的真誠既是對過去的自己，又是對想像中的自己。今之視昔，有一些必要的昇華與提煉，有歲月流逝過後不由自主的添枝加葉，是理當如此是情之必然。

真誠，意味著心扉的完全敞亮、透明、沒有雜質，意味著人與人之間沒有任何隔閡與芥蒂，意味著作家把讀者當成自己的摯友，無話不談，無談不歡。這本書所展示的是家庭、班級、故鄉三個場景，這是孩童最有發言權的環境。家庭裡，有一家老小其樂融融的將心比心，有長輩和晚輩之間令人欣羡的平起平坐。學校裡，師生之間互相體諒、互相幫助、共同成長，一道走過了從稚嫩到成熟、從柔弱到強大、從恐懼到勇敢的蛻變之路。故鄉裡，有爺爺奶奶說不完的故事，爸爸和姑姑滿滿的回憶，有談不完的心，有訴不盡的情，有永不消逝的情結。

我無意也無法區分《我們都愛班主任》所收錄的文字中，哪些是作者年少時確曾發生過的，哪些是不曾發生過的。因為不管是否發生過，都不妨礙真誠的書寫成為孫衛衛一以貫之的自我要求。用一顆善良又強大的心呵護著年少時純淨至極的種種美好，並把它流露於筆端，給讀者帶去長久的薰陶與啟迪，是這本書值得用心品讀的緣由。

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年少懵懂時的如煙往事，是一座取之不盡用之不竭的文學富礦。如果要給這段時光尋找一條精神線索的話，那便是真誠。別人的真誠也許是裝出來的，孫衛衛絕對不是。對我來講，他靜默時的寫作正如他與人交流時的言語，只要你讀他的書或與他交流時有一句半句的假話，便會覺得仿佛做了一件虧心事。這是一個應當肝膽相照的人，這是一冊必須肝膽相照的書。

作為一個依靠往事和回憶來推動自己創作的兒童文學作家，孫衛衛質樸的書寫，真誠至極的精神特質在兒童文學創作的大環境中顯得獨樹一幟。雖然依靠往事和回憶，但並不表明孫衛衛的創作是被回憶所局限的。因為他的真誠既是對過去的自己，又是對想像中的自己。今之視昔，有一些必要的昇華與提煉，有歲月流逝過後不由自主的添枝加葉，是理當如此是情之必然。

真誠，意味著心扉的完全敞亮、透明、沒有雜質，意味著人與人之間沒有任何隔閡與芥蒂，意味著作家把讀者當成自己的摯友，無話不談，無談不歡。這本書所展示的是家庭、班級、故鄉三個場景，這是孩童最有發言權的環境。家庭裡，有一家老小其樂融融的將心比心，有長輩和晚輩之間令人欣羡的平起平坐。學校裡，師生之間互相體諒、互相幫助、共同成長，一道走過了從稚嫩到成熟、從柔弱到強大、從恐懼到勇敢的蛻變之路。故鄉裡，有爺爺奶奶說不完的故事，爸爸和姑姑滿滿的回憶，有談不完的心，有訴不盡的情，有永不消逝的情結。

我無意也無法區分《我們都愛班主任》所收錄的文字中，哪些是作者年少時確曾發生過的，哪些是不曾發生過的。因為不管是否發生過，都不妨礙真誠的書寫成為孫衛衛一以貫之的自我要求。用一顆善良又強大的心呵護著年少時純淨至極的種種美好，並把它流露於筆端，給讀者帶去長久的薰陶與啟迪，是這本書值得用心品讀的緣由。

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