為什麼老師在工作中越來越“忽視”德育？

所謂學校教育，所謂教書育人，一直包含有兩方面，一個是知識傳授，即所謂的教，一個是品性培養，即所謂的育。兩者相輔相成，缺一不可。

但前有馬加爵，近有各式各樣的校園欺淩不時刷屏，

常看到不少網友疾筆長歎：“現在的學校教育怎麼了？”這是對目前學校教育德育這塊提出質疑，甚至有的網友認為，現在的老師只管教學，不管德育，所以造成這些亂象。

老師們現在真的忽視德育了嗎？如果是真的，為何會有這種現象？

歸一君認為，絕大部分一線老師是盡職的，他們也希望做好教書和育人這兩份工作，但是在實際工作中因為下面幾個原因，讓老師們無法把精力放在德育工作上：

一、沒完沒了的各種檢查，花費老師很多精力，占去老師很多空余時間。

檢查是否就是工作，工作是否就是檢查，這個中國哲學問題我沒能搞明白，相信也有很多同行和我有這困惑。這些沒完沒了的各種檢查，消耗了很多一線老師的大部分精力，剩下的一點精力，又要用在教學上，哪還有精力做德育？不入行這知道，這一行的檢查這麼多，教學常規檢查、清潔城市（鄉村）檢查、安全衛生防疫檢查等等，

這些都還是低級別的。高級別的如“兩基”和“均衡發展”等等，直讓老師裡外被剝了幾層皮。（相信各地老師都還有各種不一樣的、名目繁多的檢查，大家可以留言補充）檢查都要有哪些內容?最重要的是要有材料，這些材料往往需要有十幾到幾十個檔案盒，就必須讓老師寫讓老師補，更可怕的是，這些材料往往需要近幾年的。有時候光是寫這些材料，都讓老師沒法安心上課了。那既然這樣，老師還能有時間和精力關心學生的成長，有時間和學生溝通交流，有時間和學生探討人生嗎？沒有，沒有，沒有！

不好，檢查又來了，大家快躲啊！

二、學校為了出成績，只以教學成績來評價老師。

說好的素質教育，實際上大家都懂的。千好萬好，不如你教的好，千差萬差，只要成績不差，成績決定一切。老師是不能把班裡學生的成績搞排名，但校長卻能把老師的成績搞排名。教學成績好的，不一定有好處，但不好的，絕對有各種形式“提醒”你“照顧”你。在唯成績是論的背景下，一個老師的優秀與否，在主管領導的眼裡"一目了然"。成績好才是好，成績不好的基本上沒臉見人。

這就造成了，如果你把精力花在德育上，這種東西不見風不見影，很難衡量你的工作量及成就，自然就沒有人關注。自然，老師的精力最終只往教學上使，環境使然，怪不得老師。如果一個老師，把主要精力放在德育上，沒有放在教學上，到頭來成績差了，絕對是讓他叫苦不迭的。

你要想當一個教學和德育兩不誤的老師，基本上只有一條，那就是你的教學成績很厲害，而且是在你不花費多少力氣的情況下獲得的。因為在目前這種教學生態下，你根本沒有多少時間。你能花在教學的時間都很少，更何況德育工作？但能達到這種境界，就好比如金庸小說裡的掃地僧一樣，鳳毛麟角，我們又怎能用此來苛求普通老師？

其實沒有一個老師喜歡以分數看人，只是因為領導喜歡以分數評價老師

三、不敢管，老師在與法律法規、學校管理層、家長甚至學生的博弈中處於絕對的劣勢。

不管是《教師法》《教育法》還是《未成年人保護法》，教師的地位都是在最底層。現在學生可以打老師罵老師，沒事，學生不犯法，家長也無須向老師道歉。如果老師打學生罵學生，甚至，如果老師被學生打罵然後還口或還手，那可了不得，除了要向學生賠禮道歉，甚至還要賠錢，還可能因此丟飯碗。

這些法律法規還很不健全，沒能明確老師的權利與責任，到頭來出問題只讓老師扛，這是不公平的。比如，某學生違反規定，帶手機來學校，在課堂上玩手機，老師去收繳，這沒問題。但是如果學生因此想不開自盡，卻要老師擔責。請問，老師按學校制度收繳錯在哪裡？可是，一旦學生出重大意外，老師絕對要擔責。這就是教育法律法規沒具體，沒到位，面對具體案例的時候根本無法可循。

很多學校的管理者，到出問題的時候，只想甩擔子，讓老師個人承擔責任，而沒有根據事情的是非對錯來解決，只是想息事寧人，甚至只是為了家長高興。比如，有時候明明是學生的錯，是家長的錯，造成不好的事情發生，但學校往往卻先要讓涉事老師檢討。

個別家長根本不懂法，什麼事情都想讓老師負責。個別家長，根本不懂得如何教育自己的孩子，甚至有的根本是給自己孩子一個錯誤的行為榜樣。這我就不多說了，大家懂的。

老師處在學校、孩子和家長的夾心，很為難。

儘管如此，我還是認為大多數的一線老師，仍然“冒著各種危險”，以自己的綿薄之力嘗試著對學生進行品德教育。我始終認為，影響老師們“忽視”德育工作的，最主要的是前面的兩個原因。

那麼，現階段國內教育在德育方面出現的這些問題，不應該，至少不主要由一線老師來承擔。

因為在目前這種教學生態下，你根本沒有多少時間。你能花在教學的時間都很少，更何況德育工作？但能達到這種境界，就好比如金庸小說裡的掃地僧一樣，鳳毛麟角，我們又怎能用此來苛求普通老師？

其實沒有一個老師喜歡以分數看人，只是因為領導喜歡以分數評價老師

三、不敢管，老師在與法律法規、學校管理層、家長甚至學生的博弈中處於絕對的劣勢。

不管是《教師法》《教育法》還是《未成年人保護法》，教師的地位都是在最底層。現在學生可以打老師罵老師，沒事，學生不犯法，家長也無須向老師道歉。如果老師打學生罵學生，甚至，如果老師被學生打罵然後還口或還手，那可了不得，除了要向學生賠禮道歉，甚至還要賠錢，還可能因此丟飯碗。

這些法律法規還很不健全，沒能明確老師的權利與責任，到頭來出問題只讓老師扛，這是不公平的。比如，某學生違反規定，帶手機來學校，在課堂上玩手機，老師去收繳，這沒問題。但是如果學生因此想不開自盡，卻要老師擔責。請問，老師按學校制度收繳錯在哪裡？可是，一旦學生出重大意外，老師絕對要擔責。這就是教育法律法規沒具體，沒到位，面對具體案例的時候根本無法可循。

很多學校的管理者，到出問題的時候，只想甩擔子，讓老師個人承擔責任，而沒有根據事情的是非對錯來解決，只是想息事寧人，甚至只是為了家長高興。比如，有時候明明是學生的錯，是家長的錯，造成不好的事情發生，但學校往往卻先要讓涉事老師檢討。

個別家長根本不懂法，什麼事情都想讓老師負責。個別家長，根本不懂得如何教育自己的孩子，甚至有的根本是給自己孩子一個錯誤的行為榜樣。這我就不多說了，大家懂的。

老師處在學校、孩子和家長的夾心，很為難。

儘管如此，我還是認為大多數的一線老師，仍然“冒著各種危險”，以自己的綿薄之力嘗試著對學生進行品德教育。我始終認為，影響老師們“忽視”德育工作的，最主要的是前面的兩個原因。

那麼，現階段國內教育在德育方面出現的這些問題，不應該，至少不主要由一線老師來承擔。