2017上半年教師統考真題答案：小學《教育教學知識與能力》
提示：以下答案僅供參考
一、選擇題：
1.C。教育與政治的關係
2.B。社會分工
3.C。教師
4.D。文學藝術
5.B。高尚的教師職業道德
6.D。觀察內容
7.C。用肥皂水
8.C。變通性
9.B。建構主義學習理論
10.A。正強化
11.A。權威階段
12.C。主義障礙
13.B。布魯納
14.D。隱性課程
15.A。只是與技能
16.C。分組教學
17.D。討論法
18.A。測驗評價
19.C。螺旋式
20.B。直觀性原則
二、解答題：
21.加德納認為，智力的內涵是多元的，它由7種相對獨立的智力成分所構成。
(1)言語智力;
(2)邏輯——數學智力;
(3)空間智力;
(4)音樂智力;
(5)身體運動智力;
(6)人際智力;
(7)內省智力。
22. (1)所謂個體因素就是指個體的主觀能動性.環境和教育對人的身心發展的作用,只是為人的發展提供了可能性或條件性的因素,要使這種可能性的因素變成現實 性的因素,只能通過學生的身心的活動才能實現,因為人不是消極地、被動地接受外部環境的影響,而是通過自身的活動去積極地、能動地反映外部環境的.
(2)個體的主觀能動性是其身心發展的動力
①只有外部環境的客觀要求轉化為個體自身的需要,才能發揮環境和教育的影響.
②個體身心發展的特點、廣度和深度,主要取決於其自身的主觀能動性的高低.
③在個體的發展過程中,人不僅能反映客觀環境,而且也能改造客觀環境以促進自身的發展.
(3)人的主觀能動性是通過人的活動表現出來的.離開人的活動,遺傳素質、環境和教育所賦予的一切發展條件,都不可能成為人的發展的現實.所以,從個人 發展的各種可能變為現實這一意義上說,人的身心發展是通過活動來實現的,個體的活動是個體發展的決定性因素.23.(1)瞭解和研究班級群體的主要內 容：①班級成員的基本構成;②班級群體的學業狀況;③班級群體的發展狀況;④班級日常行為表現。
(2)瞭解和研究班級個體的主要內容：①學生的基本情況;②學生的社會關係;③學生的學業和品德狀況;④學生的品德形成與社會性發展狀況。
23主要內容：瞭解和研究學生的個體;瞭解和研究學生群體;瞭解和研究學生的學習生活環境。
(2>方法：通過閱讀學生的有關材料來瞭解學生;通過對學生本人或知情者的調查訪問;在自然條件下。
三、材料分析題：
24.(1)教師是人類文化的傳播者，在社會的發展和人類的延續中起橋樑和紐帶作用。首先，教師應該是人類靈魂的工程師;其次，教師是人的潛能的開發者;教師還必須是教育工作的組織者，在教育過程中起主導作用。
根據加德納的多元智力理論和新課改的理念，
(2)根據新課改宣導的理念小，中小學教師應該是：1,學生學習的促進者;
2,教育教學的研究者;
3,課程的開發者和建設者;
4,是社區型開放的教師。此外教師還應該尊重讚賞學生，幫助引導學生，並能反思自己的教學活動與其他教師團結合作。
25.(1)材料中這位老師處理學生課堂提問的做法是不對的。
作為一名教育工作者，對於課堂中學生提出的問.需要冷靜，理智地進行思考，並適時激發學生的思維，而不是武斷的下結論，這樣才能更好的發揮引導者的作用。
材料中的老師有兩點失誤：
首先，材料中這位老師犯了簡單武斷的錯誤，面對學生提出的問.不假思索地給出回答，並沒有很好的解決學生的問.。
其次，該老師非但沒有借此機會開發學生的思維，還提醒學生在課堂上認真聽講，不要隨便提問。限制了學生的學習積極性和主動性，不利於學生思維的發展。
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25.(1)材料中這位老師處理學生課堂提問的做法是不對的。
作為一名教育工作者，對於課堂中學生提出的問.需要冷靜，理智地進行思考，並適時激發學生的思維，而不是武斷的下結論，這樣才能更好的發揮引導者的作用。
材料中的老師有兩點失誤：
首先，材料中這位老師犯了簡單武斷的錯誤，面對學生提出的問.不假思索地給出回答，並沒有很好的解決學生的問.。
其次，該老師非但沒有借此機會開發學生的思維，還提醒學生在課堂上認真聽講，不要隨便提問。限制了學生的學習積極性和主動性，不利於學生思維的發展。
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