好爸爸教出好作文：場面描寫不是環境描寫
9月26日 星期天 晴
國家體育館演唱會
週六晚上，爸爸、媽媽帶我去國家體育館看演唱會，
進入體育館大門，第一眼就看到牆上的演唱會預告牌。大門正前方是一堵牆，兩條寬闊的道路分別通往兩側，這兩條路好像兩條巨人的胳膊繞著一個巨大的柱子，我們看到的牆只是柱子的一面。
從右側往前走，不遠處有一個超寬的樓梯，我想應該是通往樓上觀眾席的入口。沿著臺階上去，我發現樓梯也是成螺旋狀圍著巨大柱子轉的。
進入演唱會現場，找到自己的位置。整個現場的形狀像一個特別大的雞蛋，三面都是觀眾席，分一層、二層，還有離舞臺最近的嘉賓席。所有的座位都環繞著舞臺，保證每位觀眾都能看到舞臺上的表演。我發現每個座位都插著一根銀光棒，
演唱會開始了。每位歌星都坐著漂亮的汽車上場。舞臺中央是一個會移動的轉盤，能讓汽車調轉方向。當歌星唱完歌後，再坐進車裡退場。歌星們有的唱中文歌，有的唱英文歌，有的唱像戲劇一樣的歌，還有的邊唱邊跳舞……
演唱會太精彩了！以後有機會，我一定還要來觀看。
9月27日 星期三 晴
秋季運動會
一年一度的學校秋季運動會來了。這天，秋高氣爽，陽光明媚。全校師生懷著激動的心情，排著整齊的隊伍來到操場。
比賽第一個項目是夾球跑。隊員在運動場上不停奔跑，觀眾大聲加油助威。五一班離終點還有五米多，我們五二班卻被遠遠甩在後面。大家很著急，有的快把嗓子喊破了，有的直跺腳恨不得親自上陣。
集體跳繩是一項考驗耐力、競爭激烈的比賽。我即激動又緊張，作為隊員，我很想為班級爭氣，又擔心自己失誤影響比賽成績。
裁判吹響了口哨，長長的繩子掄起來，掀起許多塵土。我們盡力隨著繩子的節奏跳，好像在風沙中衝鋒陷陣。我的耳邊只聽到繩子“嗖嗖”掄動的聲音。
剛開始大家跳得還不錯，但越往後越亂。一位男同學接連失誤了六次，同學們都為他捏了一把汗，有的同學喊：“別緊張，集中注意力！”老師也在旁邊指導：“先找好節奏，再往前沖！”
在老師和同學的鼓勵下，隊員們又有了信心和勇氣。最後我們五二班取得了和五一班並列第一的好成績，大家激動得又蹦又跳歡呼起來！
方法點撥：
場面描寫不是環境描寫
在學作文的道路上，桐桐遇上麻煩了。
語文老師要求寫一篇場面描寫，桐桐寫了《國家體育館演唱會》，老師說這種場面不太好寫，建議重寫。桐桐又寫了《秋季運動會》，結果，老師在文後批註：不是場面。
桐桐抹著眼淚向我尋求支援：“到底什麼場面描寫？場面描寫怎麼寫呀？為什麼老師說我的描寫不是場面？”
我認真閱讀桐桐這兩篇文章，《國家體育館演唱會》雖然有場面描寫：整個現場的形狀像一個特別大的雞蛋，三面都是觀眾席，分一層、二層，還有離舞臺最近的嘉賓席。所有的座位都環繞著舞臺，保證每位觀眾都能看到舞臺上的表演。但這樣的文字太少。通篇看上去是一篇記敘文。寫小作者去看演唱會的所見所聞，記述的是一個相對完整的過程。倒是一篇不錯的文章。
《秋季運動會》存在同樣問題，雖然有場面描寫，但通篇仍以記敘為主。它是一篇文章，而不是一個場面描寫。
首先，場面描寫不是記敘文。一段場面描寫，不是一篇完整的文章，不必有開頭、發展、高☆禁☆潮和結尾，也沒有完整的故事情節。場面描寫是對在一個特定的時間與地點內，許多人物活動的總體狀況的描述。往往是敘述、描寫、抒情、議論等表述手法的綜合運用，是對自然景色、社會環境、人物活動等描寫物件的集中表現。常見的有勞動場面、戰爭場面、運動場面等。簡單地說，場面描寫是對某一場景的描繪，就像畫一幅畫，不同的是這幅畫是流動的、動態的，不是僵固的。
值得注意的是：場面描寫也不是環境描寫。在與桐桐交流中，我發現她把場面描寫與環境描寫搞混了。
環境描寫是對人物所處的具體的社會環境和自然環境的描寫。自然環境描寫包括人物活動的時間、地點、季節、氣候以及景物等，對表現人物身份、地位、行動，表達人物心情，渲染氣氛具有重要作用；社會環境描寫是對特定的時代背景及人物生活環境的描寫。範圍可大可小，大至整個社會、整個時代，小至家庭、住所。內容可以是室內陳設、風土人情和時代氣氛等。
單從字面來看，“場面”的內涵要比“環境”大，環境描寫可以是場面描寫的其中一部分，但絕不是全部。場面描寫更強調要表現出特定的氛圍。因此單一的表達方式和寫作手法是不夠的，要綜合運用記敘、描寫、抒情、議論等，以及映襯、象徵等多種手法，才能使場面變成一幅動態、生動、充滿感染力的圖畫。
如可進行場面描寫？對於小學生來講，我告訴桐桐，把你看到的、聽到的記下來就可以了。
場面描寫，當然要寫場面。場面由什麼組稱？由人，可能三五個人，也可能許多人。因此在描寫時，即要突出“點”——某個人的表情動作，又要表現“面”——所有人的表情動作。“點”“面”結合描寫，才會相得益彰。
場面描寫也可以是一件事物。但是要以人物描寫為主，場面為輔。場面描寫要為表現人物服務、為突出中心服務。場面描寫少不了景物（環境描寫），人物的心理活動和語言。
場面描寫還要交待清楚場面的背景。如活動場面發生的時間、地點、環境等，這樣人們才知道場面是在怎樣的社會或自然環境中發生的。場面描寫要在寫好總體的基礎上寫具體。寫場面時，要對場面有總體概括，使讀者對總體面貌有所瞭解。但場面同時也應該有重點部分，對這部分要寫詳細、寫具體，做到有點、有面。
我們在看電影時，如果稍加注意，就會發現導演是如何進行場面刻畫。比如要表現一場戰爭。其中必然有宏大的場面，硝煙彌漫，炮火轟鳴，被炸毀的山包、森林或者街道房屋，還有橫七豎八的屍體。這是“面”上的內容。其中還有些鏡頭，比如主人公的行動，整個影幕只有主人公一個人，甚至只有一張臉，或者一雙充滿怒火的眼睛。這是“點”上的內容。即有宏觀場面，又有具體人物表情動作。這個戰爭場面才算完滿。如果一味表現宏大場面，沒有具體人物的鏡頭，就會顯得空洞無力；如果只有具體人物，沒有宏大場面，則會缺少震撼性。
方法點撥：
場面描寫不是環境描寫
在學作文的道路上，桐桐遇上麻煩了。
語文老師要求寫一篇場面描寫，桐桐寫了《國家體育館演唱會》，老師說這種場面不太好寫，建議重寫。桐桐又寫了《秋季運動會》，結果，老師在文後批註：不是場面。
桐桐抹著眼淚向我尋求支援：“到底什麼場面描寫？場面描寫怎麼寫呀？為什麼老師說我的描寫不是場面？”
我認真閱讀桐桐這兩篇文章，《國家體育館演唱會》雖然有場面描寫：整個現場的形狀像一個特別大的雞蛋，三面都是觀眾席，分一層、二層，還有離舞臺最近的嘉賓席。所有的座位都環繞著舞臺，保證每位觀眾都能看到舞臺上的表演。但這樣的文字太少。通篇看上去是一篇記敘文。寫小作者去看演唱會的所見所聞，記述的是一個相對完整的過程。倒是一篇不錯的文章。
《秋季運動會》存在同樣問題，雖然有場面描寫，但通篇仍以記敘為主。它是一篇文章，而不是一個場面描寫。
首先，場面描寫不是記敘文。一段場面描寫，不是一篇完整的文章，不必有開頭、發展、高☆禁☆潮和結尾，也沒有完整的故事情節。場面描寫是對在一個特定的時間與地點內，許多人物活動的總體狀況的描述。往往是敘述、描寫、抒情、議論等表述手法的綜合運用，是對自然景色、社會環境、人物活動等描寫物件的集中表現。常見的有勞動場面、戰爭場面、運動場面等。簡單地說，場面描寫是對某一場景的描繪，就像畫一幅畫，不同的是這幅畫是流動的、動態的，不是僵固的。
值得注意的是：場面描寫也不是環境描寫。在與桐桐交流中，我發現她把場面描寫與環境描寫搞混了。
環境描寫是對人物所處的具體的社會環境和自然環境的描寫。自然環境描寫包括人物活動的時間、地點、季節、氣候以及景物等，對表現人物身份、地位、行動，表達人物心情，渲染氣氛具有重要作用；社會環境描寫是對特定的時代背景及人物生活環境的描寫。範圍可大可小，大至整個社會、整個時代，小至家庭、住所。內容可以是室內陳設、風土人情和時代氣氛等。
單從字面來看，“場面”的內涵要比“環境”大，環境描寫可以是場面描寫的其中一部分，但絕不是全部。場面描寫更強調要表現出特定的氛圍。因此單一的表達方式和寫作手法是不夠的，要綜合運用記敘、描寫、抒情、議論等，以及映襯、象徵等多種手法，才能使場面變成一幅動態、生動、充滿感染力的圖畫。
如可進行場面描寫？對於小學生來講，我告訴桐桐，把你看到的、聽到的記下來就可以了。
場面描寫，當然要寫場面。場面由什麼組稱？由人，可能三五個人，也可能許多人。因此在描寫時，即要突出“點”——某個人的表情動作，又要表現“面”——所有人的表情動作。“點”“面”結合描寫，才會相得益彰。
場面描寫也可以是一件事物。但是要以人物描寫為主，場面為輔。場面描寫要為表現人物服務、為突出中心服務。場面描寫少不了景物（環境描寫），人物的心理活動和語言。
場面描寫還要交待清楚場面的背景。如活動場面發生的時間、地點、環境等，這樣人們才知道場面是在怎樣的社會或自然環境中發生的。場面描寫要在寫好總體的基礎上寫具體。寫場面時，要對場面有總體概括，使讀者對總體面貌有所瞭解。但場面同時也應該有重點部分，對這部分要寫詳細、寫具體，做到有點、有面。
我們在看電影時，如果稍加注意，就會發現導演是如何進行場面刻畫。比如要表現一場戰爭。其中必然有宏大的場面，硝煙彌漫，炮火轟鳴，被炸毀的山包、森林或者街道房屋，還有橫七豎八的屍體。這是“面”上的內容。其中還有些鏡頭，比如主人公的行動，整個影幕只有主人公一個人，甚至只有一張臉，或者一雙充滿怒火的眼睛。這是“點”上的內容。即有宏觀場面，又有具體人物表情動作。這個戰爭場面才算完滿。如果一味表現宏大場面，沒有具體人物的鏡頭，就會顯得空洞無力；如果只有具體人物，沒有宏大場面，則會缺少震撼性。