【經典繪本導讀】系列-第169號
關於分享與友愛—《這是我的》導讀
閱讀推廣人 石頭
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一、內容簡介
彩虹池塘中央的小島上， 住著三隻自私的青蛙， 他們一天到晚不停地爭吵， 生怕對方占了便宜。 有一天， 暴雨來襲， 小島即將被吞沒， 他們擠在一起， 共同面對困難。 洪水退去之後， 青蛙們不再吵鬧， 而是一起玩耍，
二、繪本資訊
書名：這是我的
文圖：李歐·李奧尼
譯者：阿甲
出版社：南海版
適讀年齡：3-6歲
出版日期：2010年09月
三、繪本導讀
【封面】
解析：
三隻小青蛙在共同追逐一個蝴蝶， 一隻騰躍在空， 一隻挺身相望， 另一隻蓄勢待發。 接力的味道很濃， 他們共同的一個理念是“這是我的！”都在爭奪這個獵物或者和它一起玩。
書名“這是我的！”是一句很自私的內心外露， 是3歲左右孩子自我意識發展階段的常用語。
作者用三隻小青蛙的行動來暗示孩子的自我發展的階段特徵， 一是吸引孩子們的視角， 二是用完整故事來詮釋兒童發展需要引領和經歷。
【扉頁】
解析：
扉頁中一隻小青蛙正在跳躍追趕一隻蝴蝶。 另外兩隻小青蛙沒有現身， 正好驗證繪本的書名， 這只小蝴蝶是我的， 我和它一起玩。 另外兩隻小青蛙當然也有它們不同的天地了， 只是沒有共用而已。
青蛙戲蝴蝶佔據了扉頁的中心位置， 玩是整個故事的核心， 一起分享玩還是單獨玩有太多的味道了。
【第1畫面】
原文：在彩虹的池塘的中央， 有一座小島， 小島岸邊遍佈著光滑的卵石， 島上長滿了羊齒草和亂蓬蓬的野草。
解析：
一種傳統的講故事的鋪墊方式， 環境烘托。 這是一種俯視的視角， 站在小島的岩石上， 看到淡藍的水面， 水天產生一條筆直的直線。 繪本採用純白為背景， 那白色的佈置就是天空。
小島的畫面沒有任何動物的出現， 多彩的卵石和濃郁的草木， 顯得天然而靜謐。
【第2畫面】
原文：在這座小島上， 住著三隻青蛙， 名叫密爾頓， 魯伯特和莉蒂亞。 他們動不動就爭吵， 沒事也要互相找茬兒， 從早到晚嘰嘰呱呱。
解析：
接著介紹小島的主人， 三個小青蛙。 看門見山點出了故事的起因：不停地爭吵， 沒事也要互相找茬兒， 從早到晚嘰嘰呱呱。
如果你家有三個年齡相仿3歲左右的孩子就會體驗深刻了。 從早晨睜開眼到晚上睡著， 不是嘰嘰呱呱就是互相爭吵。
它們爭吵的主因是什麼呢！沒事也要互相找茬兒。 你看岸上的兩個小青蛙在爭吵，水中的小青蛙也要趕來助陣。
【第3畫面】
原文：“離池塘遠點兒！”密爾頓大喊，“這水是我的。”
解析：
三隻可愛的小青蛙，也是佔有欲特別強的青蛙，它們什麼都喜歡說是自己的。這有點像我們3歲左右的孩子，無論做什麼，都會說“這是我的”。
書的題目很符合近3歲寶寶的心理，近3歲的他自我意識越來越強,和小朋友在一起還不懂得分享,常常會看似”自私”地說:這是我的。寶寶的這種心理正如書中的三隻小青蛙.他們同住在一個池塘,可是卻一天到晚不停地爭吵，生怕對方占了便宜。
孩子的“佔有欲”不同于成人，它解釋為產生對他人所有物的欲望，並通過行動占為己有。應該特別注意的是，孩子的佔有欲大部分僅限於情感範疇，家長切勿輕易上升到“品質”的層面加以訓斥。事實上，孩子佔有欲的表現不一樣，家長的應對處理方法也應有所不同。
【第4畫面】
原文：“不許上島來！”魯伯特大叫，“這地面是我的。”
解析：
佔有欲是一種正常的心理。孩子到了3歲左右，就會產生明顯的“以我為中心”的意識，往往是從“我”出發，而不知道還有“你”、有“他”、有別人，因而導致了獨佔行為的發生。這與“自私自利”有著本質區別。
孩子的“佔有欲”是孩子成長發展中正常心理現象，隨著孩子年齡的增長和心理的健康發展，“以我為中心”的意識逐漸淡薄，這種“佔有欲”會逐漸地減少或消失。當然，也有“佔有欲”特別強的孩子，父母應認真分析原因，尋找教育對策，給以適當的懲罰，並注意家長自身的言行，給孩子起表率作用。
【第5畫面】
原文：“這天空是我的！”莉蒂亞尖叫著跳起來，撲向蝴蝶。他們就這樣過著日子。
解析：
在一歲前或三歲後的孩子們身上，佔有欲表現不會很強烈，而在一到三歲之間孩子的佔有欲表現最強。這和兒童的活動方式、自我意識發展的水準有密切關係。
1歲前的孩子，基本上是個體活動。他和其他孩子交往時，也會發生不打招呼，互相拿對方的玩具的現象，但"矛盾"一般不會激化。有時，孩子甚至會自動將玩具扔掉，或者遞給別人。
3歲後的孩子，自我意識已有一定發展，不僅意識到自己獨立存在，意識到自己的力量，已能清楚地區分主體和客體的關係，而且頭腦中有了物主代詞"你的"、"我的"、"他的"的概念。這時，其佔有欲方面的表現，不象2歲左右的孩子那樣突出。
孩子本身的交往的活動，促進了孩子對物的交往的必然性認識。就語言發展看，這時孩子不僅掌握了"我的"和"我"，同時也掌握了"你的"、"你"和"他"等。當孩子僅僅意識到自己的力量和獨立存在，僅僅懂得"我的"含義的時候，他們自然會認為"我的"是"我的"，"你的"也是"我的"。但是，當孩子不僅意識到自己的存在和力量，而且意識到別人的存在和力量，同時，懂得在"我"之外，尚有"你"和"他"，情況就大不相同。他逐漸意識到"我的"是"我的"，"你的"是"你的"這個現實。這時，搶奪玩具的現象就會減少。
【第6畫面】
原文：有一天，一隻大蟾蜍來到他們面前。“我住在這座島的另一頭，”他說，“可是，我總能聽到你們在喊什麼‘我的！我的！這是我的！’一天到晚，嘰嘰呱呱，沒完沒了，讓人不得安寧。你們不能在這樣胡鬧下去了！”說完，蟾蜍慢慢轉過身，一蹦一蹦地穿過草叢離開了。
解析：
跨頁的兩端分列大蟾蜍和三隻青蛙，也印證了文字中說的它們住在島的兩頭。
大蟾蜍體型巨大，但很慈祥。言談話語中擺出一副媽媽的口吻，但沒有過多的指責，而是過程的描述。
這個關於三隻“自私”青蛙，不但使用了優美簡約的拼貼手法，使圖畫乾淨俐落而又充滿了動感。而且文字簡潔、清晰而富於詩意也是一大特點。
被譽為“二十世紀的伊索”的李歐·李奧尼，他的圖畫書文字雖說能讓小孩子直接讀懂或聽懂，卻不是那種專門說給小孩聽的腔調，因為他的故事是講給所有人聽的。反復揣摩李奧尼寫下的那些看似簡單的文字，其文法的嚴謹規範，而其在字眼上的選擇卻非常富於個性。他似乎並不當然地選擇一些常用詞，而更傾向於選擇一些更有原始趣味、更富象徵意味的字眼。
【第7畫面】
原文：蟾蜍剛一離開，密爾頓就叼著一條大蟲子跑走了。魯伯特和莉蒂亞趕緊蹦過去追他。“蟲子是大家的！”他們喊道。可是密爾頓不服氣，他咕呱咕呱地悶聲說：“這一條不算，這是我的！”
解析：
就像你家的孩子，挨了媽媽的訓斥，當面很老實，轉眼又恢復了原樣。因為這是孩子的天性，媽媽的制止只不過是抑制孩子們過激的行為，而不是抹殺孩子的天性。
三隻青蛙你能分清並把他們分開嗎！我沒有做到。
作者採用拼貼的圖畫很有意思，特別是以小青蛙為主角的故事。孩子本來就對小老鼠、小青蛙什麼的很感興趣。大師選擇了這些作主角，更能拉近和孩子的距離了。
【第8畫面】
原文：突然，天空變得黑沉沉的，一陣轟轟的雷聲遠遠傳來，在小島四周轟然響起。大雨鋪天蓋地，池塘也變成了泥潭，水越漲越高，小島變得越來越小，很快就要被吞沒了。青蛙們很害怕。
解析：
烏雲大雨從天而降，大有泰山壓頂城欲摧的氣勢，相較於三隻小青蛙是絕對的強者。青蛙們很害怕。出路要麼就像跳到池塘裡，要麼戰戰兢兢地坐以待斃。
在娛樂中玩耍是孩子成長的必經階段，但只有快樂是單一的成長教育，在壓力困難面前更能開悟和成長。
小青蛙涉世太淺，未經歷大的風雨。這正像我們的孩子成長一樣，總是在遮陽傘下終究看不到太陽的光輝。親身經歷才是更積極、更深廣的成長之路。
但我們的家長總是不忍心讓孩子直面這些困難，帶來的是孱弱的身心。
跨頁一條水準分割線把池塘和天際分開，大雨之中，池塘較之前戲逐的池塘顏色更厚重、更渾濁。天際巨大的灰色陰雲伴隨著大雨一起向水中的青蛙碾壓而來，這股力量正考驗著青蛙的內心和耐力。雜草和傾斜的雨點驗證風勢不小。
【第9畫面】
原文：他們緊緊抱著那幾塊還露在水面上的滑溜溜的石頭上，在幽暗、狂野的水中拼命掙扎。可是很快，連那幾塊石頭也消失了。
解析：
風小些，雨更加密集，陰雲欲加厚重，閃電雷鳴，困難之上又加難，充分考驗三隻小青蛙的時刻到了。
池塘的水位從前後畫面顯示已經上漲，雨不停，上漲的局面也難以停止。
三隻小青蛙分別抱住一塊大石頭保全自己，其中地勢較低的兩處已經侵入水中。這種貼畫的形式，是二維的佈局，表現不出青蛙沉入水中的三維透視結果，但孩子們能理解。
就是最高處的青蛙也是內心驚恐，坐等事態發展。閃電就像一隻惡魔，指向顫抖中的青蛙。
【第10畫面】
原文：最後只剩下了一塊大石頭。就在那上面，青蛙們抱成一團，又冷又怕，瑟瑟發抖。可是現在，他們感覺好多了，因為他們是在一起，分享著同樣的恐懼和希望。洪水一點一點地退了。雨也漸漸小了，然後完全停了。
解析：
池塘水面已經接近畫面中線了，小島眼看快被洪水吞沒了。嚇壞的三隻青蛙，一塊兒爬上唯一突出水面的石塊上避難，青蛙們又冷又怕的縮在一起，懷著共同的心情“恐懼和希望”，共同面對困難，終於體會到患難與共的感覺。
畫面很有表現力，較上頁陰雲和池塘顏色明度有些發亮，雨勢變小。當洪水來時，三隻青蛙在暴雨下壓低身段、瑟瑟發抖的場景，真的很傳神。
【第11畫面】
原文：啊，看啊！那塊救了他們的大石頭，根本就不是什麼石頭。“你救了我們！”青蛙們認出了蟾蜍，他們大聲叫起來。
解析：
洪水退去後，青蛙們才發現救它們的竟然是大蟾蜍。大蟾蜍蹲在凸出的卵石上，靠自身的厚重支撐起三個小青蛙的安危。
這裡蟾蜍就像孩子的媽媽，開始蟾蜍只是訓斥了他們，沒有說更多的道理。因為他知道這是這個階段必然發生的過程，是孩子成長的必然。
在危難階段蟾蜍救了他們，這是一種擔當和責任。即讓青蛙得以歷練又讓青蛙不至深陷其中。從此，它們在寧靜又幽雅的環境中，快樂的生活著。
大蟾蜍一共出現了兩次，一次叫停青蛙嘰嘰喳喳的吵架，一次在困難到來時挺身而出。媽媽的形象和出現的時段非常到位，沒有過度干擾小青蛙自由的生活，是一種信任的愛，但在危難面前挺身而出不失為更深沉的愛。
撥雲見日讓小青蛙感受陽光般的溫暖就像回到媽媽的懷抱。
【第12畫面】
原文：第二天早晨，池水變清了。陽光照向鋪滿細沙的池底，與銀色的小魚們追逐嬉戲。青蛙們開心地跳進池塘，一起繞著小島游來遊去。
解析：
洪水退去之後，青蛙們不再吵鬧，而是一起玩耍，一起分享快樂…
醉翁之意不在故事,而在於裡面蘊含的道理。我們應鼓勵讓孩子擁有現有“自私”的階段，這樣進而才到互相分享的階段。他們首先必須要有自我意識，因為一樣東西只屬於他自己是他的權力。在這個基礎上，再慢慢做到他和小朋友互相分享，這個過程不是一蹴而就的。正如故事裡的三隻青蛙，遇到困難，三個人團結協作戰勝困難，這才會讓他們感受到友情的珍貴。
【第13畫面】
原文：他們又一起跳向天空，去追撲那些漫天飛舞的蝴蝶。
解析：
開始，天空、池塘和小島都隸屬不同的青蛙，不管誰的冒犯都是對對方的侵害，快樂也許是單獨的快樂，青蛙們都沒有意識到自己這樣有什麼不好，直接大家一起經歷了大風雨，才發現三個人站在同一個地方，那是前所沒有過的感覺。其實有時候快樂可以非常的簡單，那就是大家一起分享，自己佔有的東西也只有自己快樂，如果分享出來那大家都會感到快樂的。
李奧尼對人性有著深刻的洞察，同時，他又有著將複雜道理用一種淺顯的、孩子們能理解的方式講述出來的本領。真誠貫穿在他的每部作品當中。
這本《這是我的》小小的故事大大的道理。三隻小青蛙生活在一起卻總是怕對方占到便宜，一有機會總想著搶佔自己的地盤，當經歷困難之後卻感受到和對方在一起後，是多麼的溫暖！這三隻小青蛙多麼像我們可愛的孩子們呀，總有一個階段是非常的喜歡吃獨食的，就需要我們來引導他們，讓他們也感受一下分享的快樂，我想等孩子們像小青蛙一樣經歷過，感受過之後，肯定也是快樂的。
三隻青蛙原以為只要佔有就會快樂，但當他們體驗了分享之後，才發現那才是一種真正的快樂。從畫面也能看出三隻小青蛙放鬆、自由、共用的快樂。
【第14畫面】
原文：後來，當他們一起在草叢中休息時，感到非常快樂，那是一種他們從未感受過的快樂。
“這就是安寧！”密爾頓說。“這就是美麗！”魯伯特說。“還有，你們知道嘛？”莉蒂亞說。“你說，是什麼？”他們問。“這是我們的！”她說。
解析：
最後的這個場景：這就是安寧。這就是美麗。還有，你們知道是什麼嗎？這是我們的！緩慢的、抒情的語調，再配上清新、明快的畫面。仿佛畫外的我們也置身于那樣一種平靜、安詳、美好的景致之中。
“這水是我的，這地面是我的，這天空是我的……”“我的，我的，我的……”
“我”究竟需要什麼，又需要多少呢？有時候，人們在一味想要“我的”時候，目標和數量已經變得不重要了。其實，對三隻青蛙來說，他們需要的也許只是一塊能在暴風雨中生存的“石頭”。過度的自我是侵佔和掠奪，甚至會帶來危險。
“我的”和“我們的”之間的區別。“我的”只有計較、爭鬥、狹隘；“我們的”才能發現和享受快樂、安寧、幸福、美麗。其實，“我們的”裡面包含著“我的”。
懂得分享、願意與別人分享是種美德，讓孩子從小、從與人交往之初就形成這樣的觀念，其實勝於事後的矯正。而比起空洞的說教，這樣一個優美、有趣的故事也許更能起到潛移默化的作用。因為孩子可以從這個故事中，真切地感受到三隻青蛙互相友愛的快樂和滿足，並把分享帶到生活中去。
現代社會裡，孩子是家中的寶貝，擁有自己的天地，容易培養出自我且獨享的性格，很難理解到要和小夥伴共同分享的觀念。
《這是我的》繪本可以教導孩子們，東西是大家共用的觀念，不能據為己有，應學習將東西與人分享。並透過三隻青蛙患難與共的經驗，可以引導小朋友瞭解朋友的重要，及共同學習的喜悅與樂趣。
【封底】
解析：
《這是我的！》這句話是不是很熟悉，現在的孩子大抵都有點小小的自私，不懂得分享，什麼都是自己的。這本書裡的三隻青蛙也是這樣，一開始很自私，經歷過事情之後態度有所轉變，認識到互相説明，有愛互助的精神，這就是孩子們成長的過程。一個簡單有趣的故事，蘊藏著不簡單的道理，告訴孩子們分享的快樂，共處之道。
一個關於分享的故事，我覺得很適合講給孩子聽，但是也不必提問，或者是告訴他們這個故事講了什麼什麼，說明了什麼道理。因為這樣的故事讀的多了，孩子心中自然有了對於分享的感受，並把這種美德帶到與人交往之中，對於現在每家只有一個寶貝的情況來說，分享的理念太需要潛移默化的讓孩子懂得了。
四、作者資訊
略
你看岸上的兩個小青蛙在爭吵，水中的小青蛙也要趕來助陣。【第3畫面】
原文：“離池塘遠點兒！”密爾頓大喊，“這水是我的。”
解析：
三隻可愛的小青蛙，也是佔有欲特別強的青蛙，它們什麼都喜歡說是自己的。這有點像我們3歲左右的孩子，無論做什麼，都會說“這是我的”。
書的題目很符合近3歲寶寶的心理，近3歲的他自我意識越來越強,和小朋友在一起還不懂得分享,常常會看似”自私”地說:這是我的。寶寶的這種心理正如書中的三隻小青蛙.他們同住在一個池塘,可是卻一天到晚不停地爭吵，生怕對方占了便宜。
孩子的“佔有欲”不同于成人，它解釋為產生對他人所有物的欲望，並通過行動占為己有。應該特別注意的是，孩子的佔有欲大部分僅限於情感範疇，家長切勿輕易上升到“品質”的層面加以訓斥。事實上，孩子佔有欲的表現不一樣，家長的應對處理方法也應有所不同。
【第4畫面】
原文：“不許上島來！”魯伯特大叫，“這地面是我的。”
解析：
佔有欲是一種正常的心理。孩子到了3歲左右，就會產生明顯的“以我為中心”的意識，往往是從“我”出發，而不知道還有“你”、有“他”、有別人，因而導致了獨佔行為的發生。這與“自私自利”有著本質區別。
孩子的“佔有欲”是孩子成長發展中正常心理現象，隨著孩子年齡的增長和心理的健康發展，“以我為中心”的意識逐漸淡薄，這種“佔有欲”會逐漸地減少或消失。當然，也有“佔有欲”特別強的孩子，父母應認真分析原因，尋找教育對策，給以適當的懲罰，並注意家長自身的言行，給孩子起表率作用。
【第5畫面】
原文：“這天空是我的！”莉蒂亞尖叫著跳起來，撲向蝴蝶。他們就這樣過著日子。
解析：
在一歲前或三歲後的孩子們身上，佔有欲表現不會很強烈，而在一到三歲之間孩子的佔有欲表現最強。這和兒童的活動方式、自我意識發展的水準有密切關係。
1歲前的孩子，基本上是個體活動。他和其他孩子交往時，也會發生不打招呼，互相拿對方的玩具的現象，但"矛盾"一般不會激化。有時，孩子甚至會自動將玩具扔掉，或者遞給別人。
3歲後的孩子，自我意識已有一定發展，不僅意識到自己獨立存在，意識到自己的力量，已能清楚地區分主體和客體的關係，而且頭腦中有了物主代詞"你的"、"我的"、"他的"的概念。這時，其佔有欲方面的表現，不象2歲左右的孩子那樣突出。
孩子本身的交往的活動，促進了孩子對物的交往的必然性認識。就語言發展看，這時孩子不僅掌握了"我的"和"我"，同時也掌握了"你的"、"你"和"他"等。當孩子僅僅意識到自己的力量和獨立存在，僅僅懂得"我的"含義的時候，他們自然會認為"我的"是"我的"，"你的"也是"我的"。但是，當孩子不僅意識到自己的存在和力量，而且意識到別人的存在和力量，同時，懂得在"我"之外，尚有"你"和"他"，情況就大不相同。他逐漸意識到"我的"是"我的"，"你的"是"你的"這個現實。這時，搶奪玩具的現象就會減少。
【第6畫面】
原文：有一天，一隻大蟾蜍來到他們面前。“我住在這座島的另一頭，”他說，“可是，我總能聽到你們在喊什麼‘我的！我的！這是我的！’一天到晚，嘰嘰呱呱，沒完沒了，讓人不得安寧。你們不能在這樣胡鬧下去了！”說完，蟾蜍慢慢轉過身，一蹦一蹦地穿過草叢離開了。
解析：
跨頁的兩端分列大蟾蜍和三隻青蛙，也印證了文字中說的它們住在島的兩頭。
大蟾蜍體型巨大，但很慈祥。言談話語中擺出一副媽媽的口吻，但沒有過多的指責，而是過程的描述。
這個關於三隻“自私”青蛙，不但使用了優美簡約的拼貼手法，使圖畫乾淨俐落而又充滿了動感。而且文字簡潔、清晰而富於詩意也是一大特點。
被譽為“二十世紀的伊索”的李歐·李奧尼，他的圖畫書文字雖說能讓小孩子直接讀懂或聽懂，卻不是那種專門說給小孩聽的腔調，因為他的故事是講給所有人聽的。反復揣摩李奧尼寫下的那些看似簡單的文字，其文法的嚴謹規範，而其在字眼上的選擇卻非常富於個性。他似乎並不當然地選擇一些常用詞，而更傾向於選擇一些更有原始趣味、更富象徵意味的字眼。
【第7畫面】
原文：蟾蜍剛一離開，密爾頓就叼著一條大蟲子跑走了。魯伯特和莉蒂亞趕緊蹦過去追他。“蟲子是大家的！”他們喊道。可是密爾頓不服氣，他咕呱咕呱地悶聲說：“這一條不算，這是我的！”
解析：
就像你家的孩子，挨了媽媽的訓斥，當面很老實，轉眼又恢復了原樣。因為這是孩子的天性，媽媽的制止只不過是抑制孩子們過激的行為，而不是抹殺孩子的天性。
三隻青蛙你能分清並把他們分開嗎！我沒有做到。
作者採用拼貼的圖畫很有意思，特別是以小青蛙為主角的故事。孩子本來就對小老鼠、小青蛙什麼的很感興趣。大師選擇了這些作主角，更能拉近和孩子的距離了。
【第8畫面】
原文：突然，天空變得黑沉沉的，一陣轟轟的雷聲遠遠傳來，在小島四周轟然響起。大雨鋪天蓋地，池塘也變成了泥潭，水越漲越高，小島變得越來越小，很快就要被吞沒了。青蛙們很害怕。
解析：
烏雲大雨從天而降，大有泰山壓頂城欲摧的氣勢，相較於三隻小青蛙是絕對的強者。青蛙們很害怕。出路要麼就像跳到池塘裡，要麼戰戰兢兢地坐以待斃。
在娛樂中玩耍是孩子成長的必經階段，但只有快樂是單一的成長教育，在壓力困難面前更能開悟和成長。
小青蛙涉世太淺，未經歷大的風雨。這正像我們的孩子成長一樣，總是在遮陽傘下終究看不到太陽的光輝。親身經歷才是更積極、更深廣的成長之路。
但我們的家長總是不忍心讓孩子直面這些困難，帶來的是孱弱的身心。
跨頁一條水準分割線把池塘和天際分開，大雨之中，池塘較之前戲逐的池塘顏色更厚重、更渾濁。天際巨大的灰色陰雲伴隨著大雨一起向水中的青蛙碾壓而來，這股力量正考驗著青蛙的內心和耐力。雜草和傾斜的雨點驗證風勢不小。
【第9畫面】
原文：他們緊緊抱著那幾塊還露在水面上的滑溜溜的石頭上，在幽暗、狂野的水中拼命掙扎。可是很快，連那幾塊石頭也消失了。
解析：
風小些，雨更加密集，陰雲欲加厚重，閃電雷鳴，困難之上又加難，充分考驗三隻小青蛙的時刻到了。
池塘的水位從前後畫面顯示已經上漲，雨不停，上漲的局面也難以停止。
三隻小青蛙分別抱住一塊大石頭保全自己，其中地勢較低的兩處已經侵入水中。這種貼畫的形式，是二維的佈局，表現不出青蛙沉入水中的三維透視結果，但孩子們能理解。
就是最高處的青蛙也是內心驚恐，坐等事態發展。閃電就像一隻惡魔，指向顫抖中的青蛙。
【第10畫面】
原文：最後只剩下了一塊大石頭。就在那上面，青蛙們抱成一團，又冷又怕，瑟瑟發抖。可是現在，他們感覺好多了，因為他們是在一起，分享著同樣的恐懼和希望。洪水一點一點地退了。雨也漸漸小了，然後完全停了。
解析：
池塘水面已經接近畫面中線了，小島眼看快被洪水吞沒了。嚇壞的三隻青蛙，一塊兒爬上唯一突出水面的石塊上避難，青蛙們又冷又怕的縮在一起，懷著共同的心情“恐懼和希望”，共同面對困難，終於體會到患難與共的感覺。
畫面很有表現力，較上頁陰雲和池塘顏色明度有些發亮，雨勢變小。當洪水來時，三隻青蛙在暴雨下壓低身段、瑟瑟發抖的場景，真的很傳神。
【第11畫面】
原文：啊，看啊！那塊救了他們的大石頭，根本就不是什麼石頭。“你救了我們！”青蛙們認出了蟾蜍，他們大聲叫起來。
解析：
洪水退去後，青蛙們才發現救它們的竟然是大蟾蜍。大蟾蜍蹲在凸出的卵石上，靠自身的厚重支撐起三個小青蛙的安危。
這裡蟾蜍就像孩子的媽媽，開始蟾蜍只是訓斥了他們，沒有說更多的道理。因為他知道這是這個階段必然發生的過程，是孩子成長的必然。
在危難階段蟾蜍救了他們，這是一種擔當和責任。即讓青蛙得以歷練又讓青蛙不至深陷其中。從此，它們在寧靜又幽雅的環境中，快樂的生活著。
大蟾蜍一共出現了兩次，一次叫停青蛙嘰嘰喳喳的吵架，一次在困難到來時挺身而出。媽媽的形象和出現的時段非常到位，沒有過度干擾小青蛙自由的生活，是一種信任的愛，但在危難面前挺身而出不失為更深沉的愛。
撥雲見日讓小青蛙感受陽光般的溫暖就像回到媽媽的懷抱。
【第12畫面】
原文：第二天早晨，池水變清了。陽光照向鋪滿細沙的池底，與銀色的小魚們追逐嬉戲。青蛙們開心地跳進池塘，一起繞著小島游來遊去。
解析：
洪水退去之後，青蛙們不再吵鬧，而是一起玩耍，一起分享快樂…
醉翁之意不在故事,而在於裡面蘊含的道理。我們應鼓勵讓孩子擁有現有“自私”的階段，這樣進而才到互相分享的階段。他們首先必須要有自我意識，因為一樣東西只屬於他自己是他的權力。在這個基礎上，再慢慢做到他和小朋友互相分享，這個過程不是一蹴而就的。正如故事裡的三隻青蛙，遇到困難，三個人團結協作戰勝困難，這才會讓他們感受到友情的珍貴。
【第13畫面】
原文：他們又一起跳向天空，去追撲那些漫天飛舞的蝴蝶。
解析：
開始，天空、池塘和小島都隸屬不同的青蛙，不管誰的冒犯都是對對方的侵害，快樂也許是單獨的快樂，青蛙們都沒有意識到自己這樣有什麼不好，直接大家一起經歷了大風雨，才發現三個人站在同一個地方，那是前所沒有過的感覺。其實有時候快樂可以非常的簡單，那就是大家一起分享，自己佔有的東西也只有自己快樂，如果分享出來那大家都會感到快樂的。
李奧尼對人性有著深刻的洞察，同時，他又有著將複雜道理用一種淺顯的、孩子們能理解的方式講述出來的本領。真誠貫穿在他的每部作品當中。
這本《這是我的》小小的故事大大的道理。三隻小青蛙生活在一起卻總是怕對方占到便宜，一有機會總想著搶佔自己的地盤，當經歷困難之後卻感受到和對方在一起後，是多麼的溫暖！這三隻小青蛙多麼像我們可愛的孩子們呀，總有一個階段是非常的喜歡吃獨食的，就需要我們來引導他們，讓他們也感受一下分享的快樂，我想等孩子們像小青蛙一樣經歷過，感受過之後，肯定也是快樂的。
三隻青蛙原以為只要佔有就會快樂，但當他們體驗了分享之後，才發現那才是一種真正的快樂。從畫面也能看出三隻小青蛙放鬆、自由、共用的快樂。
【第14畫面】
原文：後來，當他們一起在草叢中休息時，感到非常快樂，那是一種他們從未感受過的快樂。
“這就是安寧！”密爾頓說。“這就是美麗！”魯伯特說。“還有，你們知道嘛？”莉蒂亞說。“你說，是什麼？”他們問。“這是我們的！”她說。
解析：
最後的這個場景：這就是安寧。這就是美麗。還有，你們知道是什麼嗎？這是我們的！緩慢的、抒情的語調，再配上清新、明快的畫面。仿佛畫外的我們也置身于那樣一種平靜、安詳、美好的景致之中。
“這水是我的，這地面是我的，這天空是我的……”“我的，我的，我的……”
“我”究竟需要什麼，又需要多少呢？有時候，人們在一味想要“我的”時候，目標和數量已經變得不重要了。其實，對三隻青蛙來說，他們需要的也許只是一塊能在暴風雨中生存的“石頭”。過度的自我是侵佔和掠奪，甚至會帶來危險。
“我的”和“我們的”之間的區別。“我的”只有計較、爭鬥、狹隘；“我們的”才能發現和享受快樂、安寧、幸福、美麗。其實，“我們的”裡面包含著“我的”。
懂得分享、願意與別人分享是種美德，讓孩子從小、從與人交往之初就形成這樣的觀念，其實勝於事後的矯正。而比起空洞的說教，這樣一個優美、有趣的故事也許更能起到潛移默化的作用。因為孩子可以從這個故事中，真切地感受到三隻青蛙互相友愛的快樂和滿足，並把分享帶到生活中去。
現代社會裡，孩子是家中的寶貝，擁有自己的天地，容易培養出自我且獨享的性格，很難理解到要和小夥伴共同分享的觀念。
《這是我的》繪本可以教導孩子們，東西是大家共用的觀念，不能據為己有，應學習將東西與人分享。並透過三隻青蛙患難與共的經驗，可以引導小朋友瞭解朋友的重要，及共同學習的喜悅與樂趣。
【封底】
解析：
《這是我的！》這句話是不是很熟悉，現在的孩子大抵都有點小小的自私，不懂得分享，什麼都是自己的。這本書裡的三隻青蛙也是這樣，一開始很自私，經歷過事情之後態度有所轉變，認識到互相説明，有愛互助的精神，這就是孩子們成長的過程。一個簡單有趣的故事，蘊藏著不簡單的道理，告訴孩子們分享的快樂，共處之道。
一個關於分享的故事，我覺得很適合講給孩子聽，但是也不必提問，或者是告訴他們這個故事講了什麼什麼，說明了什麼道理。因為這樣的故事讀的多了，孩子心中自然有了對於分享的感受，並把這種美德帶到與人交往之中，對於現在每家只有一個寶貝的情況來說，分享的理念太需要潛移默化的讓孩子懂得了。
四、作者資訊
略