來源 | 張德芬空間
前段時間， 在網上看到一組很可愛的圖片， 一個熊孩子在家裡的牆上亂塗畫——我想這是很多家庭都會有的情況吧。 就像這樣：
可是， 父母沒有責駡他， 反而“將錯就錯”， 他們買來畫框， 給了孩子信手塗鴉一個規範的介紹和展示：
介紹文字是這樣寫的：
不禁讓人覺得很溫馨， 當父母用畫框把孩子隨意的塗鴉裱起來並編輯上文字， 也在孩子的潛意識裡種下一顆秩序的“種子”：美只有在一定的界限之內， 才能被放大、被珍惜， 它需要被審慎地對待。
這個故事的主題是自由和邊界。 父母沒有直接說教， 卻生動地為孩子呈現邊界感， 並且表達了對孩子創造力的保護。 而在相反的情形中， 父母可能說：
你怎麼能在這裡畫畫，
顯然這樣一個家庭“故事”是在說， 你畫什麼都不重要， 最重要的是你不讓我滿意。 這顆埋在孩子心裡的種子， 叫做否定和內疚控制。
可見， 在這兩種處理中， 孩子所能感受到的自我價值感天壤之別。
- 01 -
很多家庭教育
實際上是負面潛意識傳遞
電影《如父如子》
很多說道理的父母總是贏了道理， 卻輸了好感。
心理學認為， 實際上， 每個孩子都會按照父母的潛意識長大。 不管你說的應該做什麼有多麼正確， 孩子最終卻會長成“你認為他是誰”的樣子， 因為日常的細節傳達的是家庭成員真正的價值觀。
而家庭教育難， 也正是難在細節的“功夫”裡， 因為它無從隱藏， 考驗的正是家長的自我認知和愛的能力。 要知道在日常裡， 語言只是低維， 體驗才是高維的。
一次在遊樂園， 一個兩歲的孩子在玩一個布娃娃， 另一個大些的孩子走過來就搶走， 小的孩子當時就大哭起來。 在一旁的媽媽看到這個場景， 當時就說：
誰叫你不抓緊。 玩具被搶走了吧。
說完孩子哭得更凶。
後來跟這個媽媽閒聊起來， 她說自己和愛人都屬於比較內向的人， 在單位上， 屬於領導說什麼做什麼， 兢兢業業完成工作的那類， 但是最後卻發現功勞都被在會議上善於表現的同事搶走。
她自己很苦惱女兒的內向， 她遇到生人會下意識地逃避， 被別的大孩子搶走玩具， 她也只是呆呆地在原地， 完全沒有反應， 這次又是這樣， 所以她才發火了。 她問我內向會是一種遺傳的性格嗎， 對於孩子的內向和弱勢要怎麼改變呢？
其實， 一個兩歲的孩子， 甚至沒有太多社交意識和物權意識， 很多情況下看起來不主動、不會反抗， 是由於沒有社交技巧或者還不會溝通。
這個時候， 孩子應該學會分清什麼是我的東西， 如果是我的， 別人應該先問我才能拿走，如何表達這個歸屬權？
而最不適合被貼上“內向”這個標籤，也最不該聽到父母的責備：
你怎麼搞的，不把玩具拿回來，就等著被人欺負你嗎？
怎麼那麼沒用，每次都被欺負？
語言是一把利劍，也是一種創造世界方式。而“你是一個被欺負了的人”，這個種子一旦被埋下，孩子也許在今後社交中就再難有平和之心。
比起孩子，看起來這個母親也許更有一些需要被解決的問題。由於自己的人生局限，以及對自己的不接納，她放大了孩子身上的某些東西，給了一個偏狹的定義。
結果很可能是孩子在一次次被否定的社交問題中，真的變得不會社交，不善社交。母親最後會成功地按照自己的潛意識塑造了一個內向的孩子。
在父母的心中，有一個關於自己的人生故事，這個故事裡有過往經驗給我們的價值觀，有恐懼和未完成的遺憾。在育兒中，多數父母會認為自己和孩子是一體的，深恐於一個悲劇的重現，結果反而導致下一代的強迫性重複。
- 02 -
不要讓家庭的期待封印孩子的生命活力
很多家長無意識中從負向去塑造了孩子的自我意象。
我中學的時候就是有一個同學，由於我那時候成績非常好，每次我去他們家，他媽媽都說：你要是像XX就好了，成績這麼好，考大學就不發愁了。
說多了之後，我很詫異，在我們這個年代，上大學有什麼難的，考大學為什麼要發愁？
後來我才瞭解到，這個好朋友的媽媽，當年數學成績全市第一，只是家裡沒有錢供她上學，沒上大學，因此留有永遠遺憾，她總希望家裡下一代出個大學生。
而我的這個朋友有個姐姐，70年代的人，她高考過兩次，都沒有考上，所以一切的希望在她的小兒子身上，他考得上、考不上大學對整個家庭來說非常重要。
高考之前，不知道為什麼，一向身體都不錯的這位同學忽然病了，他最終放棄了高考。
後來我學了心理學，我在想，對他來說，不考就永遠沒有失敗的可能，也許因為潛意識的壓力太大，於是他啟動了疾病這個自我保護程式。
是媽媽無意識對高考意義的詮釋太大太重，壓垮了孩子。
與此類似，生活中更常見的是，有很多過度包辦代替的家長，最終會養出一個“啃老”的孩子。
因為家長每一次越界的包辦代替，都是在潛意識裡對孩子說“你可能不行，只能由父母代勞”。這個擔心最終封印了孩子生命的活力。
與負面的自我意象塑造相反，積極的生命詮釋能導引出孩子正面的力量。
初為父母最大的功能，一是詮釋世界，對生活事件正面賦義；二是盡力托舉，引導孩子的內在力量。
- 03 -
隨時都是家庭教育的好時機
教育專家認為，在家庭教育中，其實沒有真正的“壞情境”，所有的情境都可以說是時機。家長最重要的教育機會，也就是這種信手拈來的時機教育，它往往效果最好，三言兩語，看似平淡又影響深遠。
我的朋友有兩個兒子，大兒子外向優秀，小兒子有點胖又木訥，他總是成長在哥哥的陰影下，有點自卑。
一次旅行，路上大兒子又忙著社交，與陌生人飆外語，小兒子沒事幹，給媽媽遞來一瓶水，媽媽動情地一把抱住了他，說“真謝謝你這麼體貼，你看哥哥總是很忙，只有你這麼體貼溫暖，陪著媽媽，還好媽媽有你。”
那一刻小兒子有點意外，也有點不好意思。
朋友跟我說其實早就想跟孩子傳遞“不要因為哥哥自卑”，但卻沒有找到合適的機會表達。而在這個時機，她用誇張感恩的方式說出來時，小兒子最能感受到自己早就無條件地被接納，而完全不需要像哥哥那樣優秀。
派克在他的《少有人走的路》中寫道：
我們對現實的觀念就像是一張地圖，憑藉這張地圖，我們同人生的地形、地貌不斷妥協和談判。
地圖準確無誤，我們就能確定自己的位置，知道要到什麼地方，怎樣到達那裡，地圖漏洞百出，我們就會迷失方向。
最好的家庭教育，就是畫好孩子心中這張潛意識地圖，用生活中每一次隨意塗鴉，一次普通哭泣帶來的教育機會，去連結孩子心中巨大的能量庫。家長無非是竭盡所能，成為那把啟動人生旅途的鑰匙。
什麼樣的家庭養育什麼樣的孩子，以下是一組正面和負面家庭教育的對比，不妨來看看你的家庭是什麼風格：
好的家庭積極對話、有效溝通；壞的家庭消極對話、溝通不暢。
好的家庭多讚美表揚；壞的家庭多批評指責。
好的家庭給孩子高品質的陪伴；壞的家庭很少跟孩子互動和陪伴。
好的家庭公開表達自己的想法；壞的家庭很少說出自己的感受。
好的家庭經常表達愛；壞的家庭把愛藏起來。
別人應該先問我才能拿走，如何表達這個歸屬權？而最不適合被貼上“內向”這個標籤，也最不該聽到父母的責備：
你怎麼搞的，不把玩具拿回來，就等著被人欺負你嗎？
怎麼那麼沒用，每次都被欺負？
語言是一把利劍，也是一種創造世界方式。而“你是一個被欺負了的人”，這個種子一旦被埋下，孩子也許在今後社交中就再難有平和之心。
比起孩子，看起來這個母親也許更有一些需要被解決的問題。由於自己的人生局限，以及對自己的不接納，她放大了孩子身上的某些東西，給了一個偏狹的定義。
結果很可能是孩子在一次次被否定的社交問題中，真的變得不會社交，不善社交。母親最後會成功地按照自己的潛意識塑造了一個內向的孩子。
在父母的心中，有一個關於自己的人生故事，這個故事裡有過往經驗給我們的價值觀，有恐懼和未完成的遺憾。在育兒中，多數父母會認為自己和孩子是一體的，深恐於一個悲劇的重現，結果反而導致下一代的強迫性重複。
- 02 -
不要讓家庭的期待封印孩子的生命活力
很多家長無意識中從負向去塑造了孩子的自我意象。
我中學的時候就是有一個同學，由於我那時候成績非常好，每次我去他們家，他媽媽都說：你要是像XX就好了，成績這麼好，考大學就不發愁了。
說多了之後，我很詫異，在我們這個年代，上大學有什麼難的，考大學為什麼要發愁？
後來我才瞭解到，這個好朋友的媽媽，當年數學成績全市第一，只是家裡沒有錢供她上學，沒上大學，因此留有永遠遺憾，她總希望家裡下一代出個大學生。
而我的這個朋友有個姐姐，70年代的人，她高考過兩次，都沒有考上，所以一切的希望在她的小兒子身上，他考得上、考不上大學對整個家庭來說非常重要。
高考之前，不知道為什麼，一向身體都不錯的這位同學忽然病了，他最終放棄了高考。
後來我學了心理學，我在想，對他來說，不考就永遠沒有失敗的可能，也許因為潛意識的壓力太大，於是他啟動了疾病這個自我保護程式。
是媽媽無意識對高考意義的詮釋太大太重，壓垮了孩子。
與此類似，生活中更常見的是，有很多過度包辦代替的家長，最終會養出一個“啃老”的孩子。
因為家長每一次越界的包辦代替，都是在潛意識裡對孩子說“你可能不行，只能由父母代勞”。這個擔心最終封印了孩子生命的活力。
與負面的自我意象塑造相反，積極的生命詮釋能導引出孩子正面的力量。
初為父母最大的功能，一是詮釋世界，對生活事件正面賦義；二是盡力托舉，引導孩子的內在力量。
- 03 -
隨時都是家庭教育的好時機
教育專家認為，在家庭教育中，其實沒有真正的“壞情境”，所有的情境都可以說是時機。家長最重要的教育機會，也就是這種信手拈來的時機教育，它往往效果最好，三言兩語，看似平淡又影響深遠。
我的朋友有兩個兒子，大兒子外向優秀，小兒子有點胖又木訥，他總是成長在哥哥的陰影下，有點自卑。
一次旅行，路上大兒子又忙著社交，與陌生人飆外語，小兒子沒事幹，給媽媽遞來一瓶水，媽媽動情地一把抱住了他，說“真謝謝你這麼體貼，你看哥哥總是很忙，只有你這麼體貼溫暖，陪著媽媽，還好媽媽有你。”
那一刻小兒子有點意外，也有點不好意思。
朋友跟我說其實早就想跟孩子傳遞“不要因為哥哥自卑”，但卻沒有找到合適的機會表達。而在這個時機，她用誇張感恩的方式說出來時，小兒子最能感受到自己早就無條件地被接納，而完全不需要像哥哥那樣優秀。
派克在他的《少有人走的路》中寫道：
我們對現實的觀念就像是一張地圖，憑藉這張地圖，我們同人生的地形、地貌不斷妥協和談判。
地圖準確無誤，我們就能確定自己的位置，知道要到什麼地方，怎樣到達那裡，地圖漏洞百出，我們就會迷失方向。
最好的家庭教育，就是畫好孩子心中這張潛意識地圖，用生活中每一次隨意塗鴉，一次普通哭泣帶來的教育機會，去連結孩子心中巨大的能量庫。家長無非是竭盡所能，成為那把啟動人生旅途的鑰匙。
什麼樣的家庭養育什麼樣的孩子，以下是一組正面和負面家庭教育的對比，不妨來看看你的家庭是什麼風格：
好的家庭積極對話、有效溝通；壞的家庭消極對話、溝通不暢。
好的家庭多讚美表揚；壞的家庭多批評指責。
好的家庭給孩子高品質的陪伴；壞的家庭很少跟孩子互動和陪伴。
好的家庭公開表達自己的想法；壞的家庭很少說出自己的感受。
好的家庭經常表達愛；壞的家庭把愛藏起來。