幾乎所有的孩子都愛塗鴉， 給他們一支筆和一張紙， 他們就能給你一個“充滿驚喜“的畫作。 可是， 這些畫作往往令成人費解， 既不知道孩子畫的什麼， 更不知道如何評價孩子的作品。
今天， 口袋研究院就為大家解答這一疑惑， 手把手教你如何評價孩子的繪畫作品！
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面對幼兒剛剛畫完的繪畫作品， 你會選擇怎麼評價？
大多數成人會選擇用一句“畫得真好”敷衍了事， 但你真的懂得對幼兒來說， 什麼樣的作品是畫得好的嗎？許多人覺得畫得工整、清晰就是好， 雜亂無章就是不好， 但事實真的如此嗎？況且，
幼兒完成了繪畫作品， 自然期待成人的評價， 但如果每次都是收到了敷衍的回答， 幼兒的繪畫興趣自然被磨滅了。
出於這一擔憂與其上一連串的問題， 口袋研究院就想和大家聊聊究竟該如何評價幼兒的繪畫作品。
評價的第一步， 是要瞭解這一年齡幼兒的繪畫發展水準。 不同年齡段的幼兒繪畫水準天差地別， 瞭解不同年齡幼兒應有的繪畫水準， 是評價幼兒繪畫作品的基礎。
幼兒繪畫水準的發展經歷了塗鴉期、象徵期和圖式期三個階段， 下表中作具體說明：
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除了幼兒的繪畫作品本身呈現明顯的隨年齡發展的趨勢， 幼兒構圖水準的發展也有很大的年齡差異， 構圖是指在一定的空間安排和處理人、物的關係和位置， 把個別或局部的形象組成一個整體。 同時， 構圖也反映了兒童認知發展的水準和特徵。 兒童構圖水準由低到高分為以下幾種水準：
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看了這兩張表， 相信你對幼兒繪畫水準的特點已經有了一定的瞭解， 那是不是應該講如何評價了呢？稍等， 我們還要再學習一下幼兒繪畫的表現特點。
所謂表現特點， 即幼兒繪畫作品的一些“特色”， 它們是：
擬人化：指兒童把無生命的物體或有生命的動植物畫得和人一樣，
透明化：指兒童在繪畫表現時， 總認為凡是客觀存在的東西， 都必須把它們畫出來， 雖然是重疊的兩物， 但畫面上還是互不遮擋， 全然不考慮透視的繪畫現象。
誇張式：指兒童在繪畫中常常不自覺地把自己關心的事物、認為重要的事物畫得很仔細、很突出， 而對事物的整體或其他沒有注意到的地方加以忽視和遺漏的繪畫現象。
展開式：又稱異方向同存式或視點遊走式。 指兒童從不同角度觀察到的事物在同一個畫面上表現出來的繪畫現象。
好啦， 以上就是幼兒繪畫的發展特徵及特點， 在通曉了這些的基礎上我們才能合理地評價幼兒的繪畫作品。
那麼， 具體應該如何評價幼兒的繪畫作品呢？其實很簡單， 首先我們要遵從兩條原則：
1.站在幼兒的角度評價作品
剛剛我用很大的篇幅來講解了幼兒繪畫的發展水準， 就是為了讓大家明白， 幼兒的繪畫是自由的、隨意的、富有童趣的， 我們決不能用成人的標準去評價幼兒的作品， 如“像不像”、“整不整齊”等， 這些評價維度往往會讓你覺得幼兒的繪畫作品不盡如人意， 這樣的維度下給出的評價很容易敷衍或負面， 對幼兒的繪畫興趣會有消極的影響。
2.用欣賞的眼光看待幼兒的作品
天馬星空的想像是幼兒繪畫作品的一大特色， 對於幼兒驚人的想像力與創造力， 我們可不要吝惜自己的讚美之詞， 好好誇獎幼兒的創造力，激發他們的創作熱情吧！
當然，誇獎幼兒不是一味地說“好”，成人可以從以下六個角度評價幼兒的作品：
1.是否有豐富的想像力
前文提到，想像力是幼兒的一大“法寶”，我們盡可從這一角度評價幼兒作品，是否用了大膽的嘗試（新奇的色彩搭配、誇張的造型等），都可以作為評價幼兒作品的細節。
比如教師可以這樣說：“你畫的小豬有翅膀，它們在天上自由地飛翔，你的畫充滿了想像力！”
2.是否真實地反映了幼兒的生活經驗
很多時候，幼兒的作品會受到刻意的“規範”，如提到兒童節就要畫六一歌舞表演、提到祖國就要畫紅旗、想不出畫什麼就在角落畫個太陽...這些都沒有真實地反映幼兒的生活經驗。但如果你看到幼兒的作品中有那些有鮮明生活特色的東西，不妨好好鼓勵一番哦~
比如教師可以這樣說：“哦，這是週末你媽媽帶你去公園玩沙子的畫呀，你觀察得可真仔細！”
3.是否較好地表達了作品的美感效果
當然，這裡的美感是相對的，是指幼兒是否較合理地運用圖形、線條、色彩，是否統一了繪畫風格等。並非指成人的美感。
教師可以這樣評價作品：“你的這幅畫用了很多不同的紅色，它們是相近的顏色，看上去可真漂亮！”
4.是否有明確的主題或情節
幼兒很多繪畫作品都有創作時的主題或情節，不妨詢問一下幼兒的想法，並對這些情節表達認可。這不僅是幼兒繪畫水準的體現，也是幼兒邏輯思維能力的體現哦！
教師可以問孩子，“你畫的是什麼呀？”“哦，你畫了小朋友們合作跳長繩的場景啊，他們玩得可真開心，他們在幹什麼呀？”“哦他們有的在甩繩、有的在跳繩啊，你的畫內容真豐富，老師很喜歡！”
5.是否具有個性特點
幼兒作品是否表達出獨特的個性、表現自我創造也是評價幼兒作品的重要角度。
教師不妨這樣評價孩子的作品：“哇，你在每棵大樹上都畫了花紋，很特別哦！”
6.是否符合幼兒年齡特點
還有一種情況，幼兒會在成人的驅使下去臨摹成人作品，但低年齡幼兒臨摹出高年齡作品並不代表繪畫水準高，一味地模仿反而會扼殺幼兒創造力。順其自然才是最好的！
比如，教師可以這樣說：“大家有沒有注意到，韜韜畫的小人的手從一條線變成兩條線了，有很大的進步哦！”
總之，對幼兒作品的評價要以充分理解和尊重為基礎，以表揚為主但也不要一味地表揚，讚賞幼兒的創造力的同時幼兒提出更高的要求，合理的激發幼兒繪畫興趣才是最佳方式！
好好誇獎幼兒的創造力，激發他們的創作熱情吧！
當然，誇獎幼兒不是一味地說“好”，成人可以從以下六個角度評價幼兒的作品：
1.是否有豐富的想像力
前文提到，想像力是幼兒的一大“法寶”，我們盡可從這一角度評價幼兒作品，是否用了大膽的嘗試（新奇的色彩搭配、誇張的造型等），都可以作為評價幼兒作品的細節。
比如教師可以這樣說：“你畫的小豬有翅膀，它們在天上自由地飛翔，你的畫充滿了想像力！”
2.是否真實地反映了幼兒的生活經驗
很多時候，幼兒的作品會受到刻意的“規範”，如提到兒童節就要畫六一歌舞表演、提到祖國就要畫紅旗、想不出畫什麼就在角落畫個太陽...這些都沒有真實地反映幼兒的生活經驗。但如果你看到幼兒的作品中有那些有鮮明生活特色的東西，不妨好好鼓勵一番哦~
比如教師可以這樣說：“哦，這是週末你媽媽帶你去公園玩沙子的畫呀，你觀察得可真仔細！”
3.是否較好地表達了作品的美感效果
當然，這裡的美感是相對的，是指幼兒是否較合理地運用圖形、線條、色彩，是否統一了繪畫風格等。並非指成人的美感。
教師可以這樣評價作品：“你的這幅畫用了很多不同的紅色，它們是相近的顏色，看上去可真漂亮！”
4.是否有明確的主題或情節
幼兒很多繪畫作品都有創作時的主題或情節，不妨詢問一下幼兒的想法，並對這些情節表達認可。這不僅是幼兒繪畫水準的體現，也是幼兒邏輯思維能力的體現哦！
教師可以問孩子，“你畫的是什麼呀？”“哦，你畫了小朋友們合作跳長繩的場景啊，他們玩得可真開心，他們在幹什麼呀？”“哦他們有的在甩繩、有的在跳繩啊，你的畫內容真豐富，老師很喜歡！”
5.是否具有個性特點
幼兒作品是否表達出獨特的個性、表現自我創造也是評價幼兒作品的重要角度。
教師不妨這樣評價孩子的作品：“哇，你在每棵大樹上都畫了花紋，很特別哦！”
6.是否符合幼兒年齡特點
還有一種情況，幼兒會在成人的驅使下去臨摹成人作品，但低年齡幼兒臨摹出高年齡作品並不代表繪畫水準高，一味地模仿反而會扼殺幼兒創造力。順其自然才是最好的！
比如，教師可以這樣說：“大家有沒有注意到，韜韜畫的小人的手從一條線變成兩條線了，有很大的進步哦！”
總之，對幼兒作品的評價要以充分理解和尊重為基礎，以表揚為主但也不要一味地表揚，讚賞幼兒的創造力的同時幼兒提出更高的要求，合理的激發幼兒繪畫興趣才是最佳方式！