基於資訊技術進步的網路和多媒體技術的發展， 使得我們可以利用電腦對文字、圖像、聲音、動畫等資訊進行處理,形成聲、像、圖、文並茂的多媒體教學系統,進行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學,既激發了學生的學習興趣,又有利於學生對教學內容的理解和掌握,並能彌補傳統教學方式難以克服重點、難點的教學,從而提高課堂教學效率。
多媒體教學的含義
媒體教學是指在教學過程中， 根據教學目標和教學物件的特點， 通過教學設計， 合理選擇和運用現代教學媒體， 並與傳統教學手段有機組合， 共同參與教學全過程， 以多種媒體資訊作用于學生， 形成合理的教學過程結構， 達到最優化的教學效果。
信息技術的特點
1、直觀性， 能突破視覺的限制， 多角度地觀察物件， 並能夠突出要點， 有助於概念的理解和方法的掌握；
2、圖文聲像並茂， 多角度調動學生的情緒、注意力和興趣。
3、動態性， 有利於反映概念及過程， 能有效地突破教學難點；
4、交互性， 學生有更多的參與， 學習更為主動， 並通過創造反思的環境， 有利於學生形成新的認知結構；
5、通過多媒體實驗實現了對普通實驗的擴充， 並通過對真實情景的再現和模擬， 培養學生的探索、創造能力；
6、可重複性， 有利於突破教學中的難點和克服遺忘；
7、針對性， 使針對不同層次學生的教學成為可能。
8、大信息量、大容量性， 節約了空間和時間， 提高了教學效率。
多媒體教學的優勢
一、資訊技術與數學學科整合有助於創設情境,激發興趣,提高學習效率 。 多媒體教學可以利用電腦技術集文字、圖形、動畫、音訊、視頻、投影等多媒體技術,集光、形、色于一體,直觀形象,新穎生動,能夠直接作用于學生的多種感官,激發學生的學習興趣,使表現的內容更充實,更具吸引力。
二、資訊技術與數學學科整合有利於優化學生的認知過程,提高教學效率。 現代教育技術可以把抽象的知識點通過形、聲、情、意形象化,讓學生直接感知和理解教學內容,有利於突出重點,化解難點,優化學生的認知過程,培養學生的學習能力。
三、資訊技術與數學學科整合,能利用網路的交互性發揮學生的主體作用,提高教學效率 。 現代教育媒體技術的交互性有利於小學數學教學目標導向性和認知主體作用的發揮,現代教育技術中多媒體具有的視聽合一功能與電腦的交互功能結合在一起,產生出一種新的圖文並茂的、豐富多彩的人機對話模式,使學生產生強烈的學習欲望,從而形成學習動機,產生激勵,實現教學導向功能。
多媒體教學中應注意的幾個問題
一、教師在課前應認真鑽研教材、流覽資源、選擇媒體和分析學生。
1、教師在課前要認真閱讀教材理解教學目標， 找出重點、難點。 這樣我們在課堂上才能抓住重點， 在講授時才不會手忙腳亂。
2、教師在備課時， 不僅要備知識點， 還要分析學生。 要分析學生現有的知識水準與教學目標的差距， 才能決定教學中知識講解的深度以及如何處理新知識點與原有知識的關係；要分析學生心理發展規律對教學的影響， 如小學低年級學生分析和想像力都較差，所以我們要儘量將事物形象化，減少教學難度，便於學生理解；要分析地域對學生學習認知的影響，農村地區的學生可能對外界的資訊瞭解較少，對城市日常生活中的事物不瞭解，而城市地區的孩子對一些自然界的規律也不瞭解，這很容易引起學生學習理解的障礙，教師在備課時需要注意；要分析學生的學習規律和學習興趣，教師要知道學生想要瞭解和探索什麼，才能激發學生學習的興趣。
３、課前應根據學生的特徵選擇好媒體資源。讓學生在多媒體創設的豐富多彩的學習環境中，結合身邊的生活去體會學習知識的現實意義，避免了單純學知識的枯燥。
二、在教學中應注意把多媒體教學與傳統教學密切結合起來。對於每個教師來說，傳統的教學已經形成了一種模式。而多媒體教學對我們教師來說又是一個新的挑戰。傳統的教學主要以教師為中心，注重教師教，學生學。而多媒體教學是利用電腦作為教學工具，靈活多樣、形象直觀，代替了過去那種老師講，學生聽的模式。但是我通過學校組織的教研活動發現，有一部份教師走入了一個誤區，他們完全把電腦作為了教學的工具，完全忽略了作為教師，姿體語言對學生所產生的作用。他們只管坐在電腦前操作（把已準備好的課件通過電腦傳到電視螢幕上），再配上必要的提問。師生之間少了些許互動。教師只顧操作電腦，觀察不到學生的言行舉止。這樣，不利用課堂教學所要提倡的師生雙邊活動。所以，我們在教學中要把多媒體教學和傳統教學緊密結合起來。
三、應根據教學內容恰當地選擇教學方法。
多媒體教學是一種新的教學方式，它與傳統教學相比，有許多優點，能化靜為動，化抽象為直觀。學生能直觀、形象、生動地掌握所學內容。因此，教師在備課時，應根據教材內容，結合學生的年齡特徵、知識特點、認知水準等來選擇教學方法，才能更好地服務於教學。
總之，合理地應用多媒體進行教學，可以調動學生的學習興趣，激發學生的創造性思維。使教育的發展能邁上一個新的臺階。
如小學低年級學生分析和想像力都較差，所以我們要儘量將事物形象化，減少教學難度，便於學生理解；要分析地域對學生學習認知的影響，農村地區的學生可能對外界的資訊瞭解較少，對城市日常生活中的事物不瞭解，而城市地區的孩子對一些自然界的規律也不瞭解，這很容易引起學生學習理解的障礙，教師在備課時需要注意；要分析學生的學習規律和學習興趣，教師要知道學生想要瞭解和探索什麼，才能激發學生學習的興趣。３、課前應根據學生的特徵選擇好媒體資源。讓學生在多媒體創設的豐富多彩的學習環境中，結合身邊的生活去體會學習知識的現實意義，避免了單純學知識的枯燥。
二、在教學中應注意把多媒體教學與傳統教學密切結合起來。對於每個教師來說，傳統的教學已經形成了一種模式。而多媒體教學對我們教師來說又是一個新的挑戰。傳統的教學主要以教師為中心，注重教師教，學生學。而多媒體教學是利用電腦作為教學工具，靈活多樣、形象直觀，代替了過去那種老師講，學生聽的模式。但是我通過學校組織的教研活動發現，有一部份教師走入了一個誤區，他們完全把電腦作為了教學的工具，完全忽略了作為教師，姿體語言對學生所產生的作用。他們只管坐在電腦前操作（把已準備好的課件通過電腦傳到電視螢幕上），再配上必要的提問。師生之間少了些許互動。教師只顧操作電腦，觀察不到學生的言行舉止。這樣，不利用課堂教學所要提倡的師生雙邊活動。所以，我們在教學中要把多媒體教學和傳統教學緊密結合起來。
三、應根據教學內容恰當地選擇教學方法。
多媒體教學是一種新的教學方式，它與傳統教學相比，有許多優點，能化靜為動，化抽象為直觀。學生能直觀、形象、生動地掌握所學內容。因此，教師在備課時，應根據教材內容，結合學生的年齡特徵、知識特點、認知水準等來選擇教學方法，才能更好地服務於教學。
總之，合理地應用多媒體進行教學，可以調動學生的學習興趣，激發學生的創造性思維。使教育的發展能邁上一個新的臺階。