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一起學習 一起成長 一起幸福
文丨鄭功 編輯丨孫倩
孩人的成長需要賞識。 然而， 對孩子的讚美或表揚，
暗傷元素一：好話壞說， 明褒暗貶
父母口頭禪：
“你今天終於沒有做錯， 了不起！……全部做好了， 很好。 從明天開始不要再做錯了！”
情景重播：
您把照顧金魚和給盆栽小番茄澆水的任務交給了孩子， 可他不是一天喂兩次金魚就是五天忘了餵食，
孩子“傷”情：
這樣的表揚很勉強， 而且隱含著批評， 無形中打擊了孩子的積極性， 讓他覺得好事做了也白做， 爸爸媽媽的眼睛總是盯著自己的薄弱環節。
糾錯處方：
孩子有了進步， 本來是好事， 如果給表揚加上陰影， 就是家長的不是了。
與其盯著孩子的弱點， 不如將他的點滴成績看在眼裡、記在心上、掛在嘴邊， 突出他的長處， 讓他知道自己的努力沒有白費。
所以， 對孩子的責任心的提升， 媽媽要一項一項地肯定：“嗯， 給魚餵食不多不少正合適，
孩子雖小， 但需要的是實實在在的誇獎， 希望家長看到自己所有的付出， 一點一滴都不忽略。
暗傷元素二：無的放矢， 盲目比較
父母口頭禪：
“你做得真棒， 比×××強多了。 ”
情景重播：
孩子興高采烈地拿著他在幼稚園畫的畫給您看， 是《小兔拔蘿蔔》的填色圖， 他的眼神裡滿含著期待， 您煞有其事地說道：“畫得真棒， 你一定是你們班上畫得最好的！”
孩子“傷”情：
班上的孩子自身條件不一樣， 起點也不同， 拿孩子和別人做比較， 顯然有失公平， 況且今天你表揚了孩子是班裡最棒的， 而明天他沒能達到今天的水準， 內心會很沮喪， 這無形中給孩子施加了壓力。
這樣大而空的誇獎可能造成他空中樓閣般的自信——也就是自負。 他盲目地認為自己好， 而不清楚好在哪裡， 進而難以形成對事物恰當的判斷和分辨能力。
糾錯處方：
就做事的過程表揚比就獲得的結果表揚更能引起孩子的共鳴，
通過注重過程， 強調他所取得的每一個小小的成功， 找出對付弱點的辦法， 可以使孩子克服挫折， 平和地面對困難， 而不被小小的不順擊得一敗塗地。
這時您不如說：“你這幅畫畫得很仔細， 顏色一點也沒塗到線的外面， 顏色也好看， 能跟媽媽講講為什麼選這幾種顏色嗎？為什麼把雲彩塗成了橙色？”從而引導孩子講一講他是怎麼想的， 再看看他是如何用畫筆展現的， 最後不妨再提一點建議。
您對作品的評論能引發孩子對繪畫的興趣， 因為您給予他的不僅僅是簡單的“好”與“不好”的判斷， 而是對過程的關注， 使他感覺到自己的能力， 滿足感油然而生。
暗傷元素三：沉溺歷史，苛刻要求
父母口頭禪：
“你居然得獎了，真是媽媽的驕傲，你以後一定還能得到更多的獎！”
情景重播：
張亮在一次全校的作文競賽中得了第一。張亮媽媽滿心歡喜，不論時間，不論場合，經常在客人面前表揚張亮，把張亮的“光輝歷史”掛在了嘴上，並常對張亮說：“我們家張亮在全校的比賽中能得第一，以後一定可以在全市的比賽中得獎。”
孩子“傷”情：
張亮媽媽這樣做無非有兩個目的：一是滿足自己的虛榮心，二是用一次好成績為孩子確立一個“高標準”，要求孩子每次都必須達到，否則就是“驕傲、退步”。此時的表揚實際上已經成了孩子的“包袱”，給孩子造成極大的心理壓力。
糾錯處方：
家長應該注意，我們為“已經取得”的成就表揚孩子，是為了激勵他獲得更多的“還沒得到的”成就。表揚，是為孩子樹立一個前進的奮鬥目標，而不是為孩子確立一個“不能退下來”的標準。家長在孩子取得好成績之後，不要用“你必須保持現有狀態”來要求孩子。
面對孩子已有的成績，家長應該向孩子說：“你幹得不錯，要進一步超越自己（而不是超過別人）。”誇獎之後，緊接著幫助孩子制定一個“高半步”的新目標，使他不會停頓下來，也不會失去信心。
暗傷元素四：以偏概全，浮誇無度
父母口頭禪：
“這件事你也能做好，真是個好孩子。你居然考了第一，真是個聰明的孩子。”
情景重播：
在勞動課上，老師要求同學們回家幫家長做一件家務，於是貞貞回家悄悄地整理起爸爸雜亂的書桌。媽媽看到了高興地說：“貞貞能做家務了，真是個好孩子。”
明明考試得了第一，揮著試卷給媽媽看，媽媽說：“明明真是個聰明孩子，將來准能考上清華。”
孩子“傷”情：
這樣的表揚，是做父母最常說的。
表面上看，對孩子有一定的鼓勵作用，可是這樣隨意的話說多了，會使孩子順著家長的思路進行推理：我做了一件好事，因此我是好孩子；我考了一個高分，因此我是聰明孩子。
但是，孩子按照家長的思路，還可能進一步做出“相反”的推理：我如果做錯了一件事，那我就是一個壞孩子；我在一次考試中得了低分，就是一個笨孩子。
這種“以偏概全”式的表揚，會使孩子錯誤地把對一件事情成敗的評價，當成了對自己整體的評價。而且過度的表揚，會造成孩子錯誤地認為自己“十分完美”，在競爭中經不起挫折與失敗，對孩子造成所謂的“捧殺”。
糾錯處方：
一些被評價為“好孩子”“聰明孩子”的家長要特別注意對孩子不要過度表揚。
家長在表揚孩子的時候要就事論事、對事不對人，只是對孩子所做的某一件事情進行評價，不要以某一件事情的結果作為對“整個人”的評價。要用通俗易懂的語言給孩子講講“量變到質變的關係”。
比如，孩子考試得了好成績，家長應該說：“一次好固然可喜，但不足以驕傲，只有一次次地不斷獲得好成績才能達到理想的目標。”“為家裡做一次好事是值得表揚的，但只有一次次不斷地為家裡貢獻自己的力量才是做到了對家庭負責。”
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滿足感油然而生。暗傷元素三：沉溺歷史，苛刻要求
父母口頭禪：
“你居然得獎了，真是媽媽的驕傲，你以後一定還能得到更多的獎！”
情景重播：
張亮在一次全校的作文競賽中得了第一。張亮媽媽滿心歡喜，不論時間，不論場合，經常在客人面前表揚張亮，把張亮的“光輝歷史”掛在了嘴上，並常對張亮說：“我們家張亮在全校的比賽中能得第一，以後一定可以在全市的比賽中得獎。”
孩子“傷”情：
張亮媽媽這樣做無非有兩個目的：一是滿足自己的虛榮心，二是用一次好成績為孩子確立一個“高標準”，要求孩子每次都必須達到，否則就是“驕傲、退步”。此時的表揚實際上已經成了孩子的“包袱”，給孩子造成極大的心理壓力。
糾錯處方：
家長應該注意，我們為“已經取得”的成就表揚孩子，是為了激勵他獲得更多的“還沒得到的”成就。表揚，是為孩子樹立一個前進的奮鬥目標，而不是為孩子確立一個“不能退下來”的標準。家長在孩子取得好成績之後，不要用“你必須保持現有狀態”來要求孩子。
面對孩子已有的成績，家長應該向孩子說：“你幹得不錯，要進一步超越自己（而不是超過別人）。”誇獎之後，緊接著幫助孩子制定一個“高半步”的新目標，使他不會停頓下來，也不會失去信心。
暗傷元素四：以偏概全，浮誇無度
父母口頭禪：
“這件事你也能做好，真是個好孩子。你居然考了第一，真是個聰明的孩子。”
情景重播：
在勞動課上，老師要求同學們回家幫家長做一件家務，於是貞貞回家悄悄地整理起爸爸雜亂的書桌。媽媽看到了高興地說：“貞貞能做家務了，真是個好孩子。”
明明考試得了第一，揮著試卷給媽媽看，媽媽說：“明明真是個聰明孩子，將來准能考上清華。”
孩子“傷”情：
這樣的表揚，是做父母最常說的。
表面上看，對孩子有一定的鼓勵作用，可是這樣隨意的話說多了，會使孩子順著家長的思路進行推理：我做了一件好事，因此我是好孩子；我考了一個高分，因此我是聰明孩子。
但是，孩子按照家長的思路，還可能進一步做出“相反”的推理：我如果做錯了一件事，那我就是一個壞孩子；我在一次考試中得了低分，就是一個笨孩子。
這種“以偏概全”式的表揚，會使孩子錯誤地把對一件事情成敗的評價，當成了對自己整體的評價。而且過度的表揚，會造成孩子錯誤地認為自己“十分完美”，在競爭中經不起挫折與失敗，對孩子造成所謂的“捧殺”。
糾錯處方：
一些被評價為“好孩子”“聰明孩子”的家長要特別注意對孩子不要過度表揚。
家長在表揚孩子的時候要就事論事、對事不對人，只是對孩子所做的某一件事情進行評價，不要以某一件事情的結果作為對“整個人”的評價。要用通俗易懂的語言給孩子講講“量變到質變的關係”。
比如，孩子考試得了好成績，家長應該說：“一次好固然可喜，但不足以驕傲，只有一次次地不斷獲得好成績才能達到理想的目標。”“為家裡做一次好事是值得表揚的，但只有一次次不斷地為家裡貢獻自己的力量才是做到了對家庭負責。”
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