昨天的共讀裡提到， 大學教育的意義不能僅僅是為了讓學生找到一份高收入工作， 還要讓他們掌握學會思考及建立自我的能力。
除此之外， 大學教育還有一項使命， 那就是要教導學生具有社會責任感。
大學教育作為高等教育， 不能僅僅把“教育”二字停留在個體層面， 還應當把觸手深入學生的思想和內心， 讓他們懂得去審視這個世界， 懂得為改善世界奉獻一絲力量。
親愛的各位書友好， 今天起， 我們將一同共讀《優秀的綿羊》。 這本書一共分為12章， 你可以根據我所拆的10個主題點， 每天閱讀一章到三章。
建議今日閱讀完第七章， 第121頁至第137頁。
在開始之前， 你不妨思考以下問題：
1.你認為什麼是領導力？
2.在大學裡， 你會因為什麼原因， 參加一場公益活動？
如今整個美國教育環境下的精英教育， 十分強調領導力。 領導力自然是十分重要的一項能力， 可問題在於，
這些學校所提倡的領導力是登上社會階層的塔尖， 諸如成為律師事務所的合夥人、高端醫院的掌門人、參議員、CEO或者大學校長。
其核心就是， 只要掌權， 不在乎你所選擇的領域。
其實在中國， 這樣的情況也不少見。 學校希望培育出各種行業、各種名企的“領導人”， 似乎領導力的體現就是成為某個行業的前5%。
實際上， 所謂領導力， 是一種特殊的人際影響力。 組織中的每一個人都會去影響他人， 也會接受他人的影響， 因此每個人都具有潛在的和現實的領導力。
它存在于我們周圍， 在管理層、課堂、競技場、軍隊、上市跨國公司、小公司， 乃至一個小家庭， 都可以看到領導力。
就如德魯克基金會說過的：領導力是怎樣做人的藝術，
這也印證了《優秀的綿羊》裡提到的“最好的領導者就是思想家”。
因此， 作者提出， 現今的頂尖大學應該給“領導力”賦予更高更廣的意義， 與其致力於培養領導者， 不如致力於培養優秀的公民和思想家。
想讓每個人擁有真正的領導力， 最核心的元素是勇氣和想像力。 書中提出了一個新名詞叫做“精神想像力”。
一個人有“精神想像力”意味著他有能力擺脫固有的生活方式。
比如， 當你來到一家咖啡廳時， 你面對幾個固定的選擇：拿鐵、卡布奇諾、摩卡或其他類似的選擇。 但其實， 你還有一種選擇， 那就是轉身離開， 因為這家咖啡廳可能根本不能提供你真正想要的。
當你擁有“精神想像力”後， 你就能通過它找到你真正熱愛的事物， 從而形成一個有能力與這個社會現狀對抗的個體。
你可以選擇去做一些自發純粹的事情；
選擇做一些即使沒有外在獎勵你也會選擇做的事情；
選擇做一些你可以廢寢忘食專注去做的事情；
去做你最喜歡做的事情， 不是你認為自己喜歡或者應該喜歡的。
這可能是碗雞湯， 但它是碗實用性極強的雞湯。 如果你選擇回避上述問題， 你再努力， 充其量， 也就是一隻優秀的綿羊， 談不上能擁有真正的領導力了。
也許你在這個過程中， 會遇到很多不解、反對的聲音， 但要成為這個時代真正的逆襲者， 你需要有強大的意志力。
如果我們的一代又一代都在一片喝彩聲中長大， 並熟練運用各種社交技巧， 穿梭於上流階層。 他們是行業的領導者， 但卻喪失了棱角， 毫無方向、毫無鬥志。
領導者需要完善的是其思想， 而不是簡歷。
在作者看來， 如今頂尖大學的學生參加慈善活動、登上公益講臺， 看似是在為他人服務，實際上是服務於自己。
布朗大學的一位教授也說，現在年輕人有拯救世界的意願，但是這些行為背後的認知往往是，通過某些過程最終為自己爭取更高的社會地位或者權利。
無獨有偶，一位在一所頂尖文理學院的老師也提到，她的學生非常願意接受創造類的挑戰，前提是做這些事能夠幫助他們拿到A。
這就像國內某些大學，不少學生趨之若鶩參加校園紅十字會，培訓救助技能，問其原因，他們說“這樣能給綜合測評加分”。
總而言之，在大學裡參與的某些服務專案或者在重要節假日做的事情，比如“3.5學雷鋒”、“3.12植樹節”，並不能體現學生應該承擔的社會責任。至於他人領導的活動，與學生也沒有太大的關聯。
唯一真正有效的，能起作用的，是培養有思想的學生，說得更具體一些，是培養擁有“精神想像力”、懂得質疑的學生。
這需要學生大量閱讀，習慣思考，放緩腳步，投入深度對話。學生必須先弄清楚自己的觀點本質，然後在聚光燈之下以嚴謹的角度審視自己的觀點，以批判式邏輯來剖析自己的想法，從而為自己創建一個豐滿的內心世界。
大學教育的意義的確遠超個人教育。
如果你就是大學本意要培養的那種領導者，那麼至少你就應該具備質疑的能力，並且首先應該質疑你自己所接受的大學教育。忙於完善個人簡歷，不如先開始完善我們的思想。獨善其身，方能兼濟天下。
看似是在為他人服務，實際上是服務於自己。布朗大學的一位教授也說，現在年輕人有拯救世界的意願，但是這些行為背後的認知往往是，通過某些過程最終為自己爭取更高的社會地位或者權利。
無獨有偶，一位在一所頂尖文理學院的老師也提到，她的學生非常願意接受創造類的挑戰，前提是做這些事能夠幫助他們拿到A。
這就像國內某些大學，不少學生趨之若鶩參加校園紅十字會，培訓救助技能，問其原因，他們說“這樣能給綜合測評加分”。
總而言之，在大學裡參與的某些服務專案或者在重要節假日做的事情，比如“3.5學雷鋒”、“3.12植樹節”，並不能體現學生應該承擔的社會責任。至於他人領導的活動，與學生也沒有太大的關聯。
唯一真正有效的，能起作用的，是培養有思想的學生，說得更具體一些，是培養擁有“精神想像力”、懂得質疑的學生。
這需要學生大量閱讀，習慣思考，放緩腳步，投入深度對話。學生必須先弄清楚自己的觀點本質，然後在聚光燈之下以嚴謹的角度審視自己的觀點，以批判式邏輯來剖析自己的想法，從而為自己創建一個豐滿的內心世界。
大學教育的意義的確遠超個人教育。
如果你就是大學本意要培養的那種領導者，那麼至少你就應該具備質疑的能力，並且首先應該質疑你自己所接受的大學教育。忙於完善個人簡歷，不如先開始完善我們的思想。獨善其身，方能兼濟天下。