馬虎是很嚴重的問題嗎？廈門學研教育編輯認為是。 但是馬虎不是問題的終點， 馬虎的原因也有很多。 廈門學研教育編輯就來細細數一數。
能力不強造成的馬虎
這個是造成馬虎的罪魁禍首， 帶頭大哥， 幕後元兇， 始作俑者。 能力不強指的是基本的能力還有些欠缺， 比如有的人計算能力就是不好， 問三乘以七等於多少， 他想：到底是多少呢？算了， 不管三七二十一， 我就寫個十五吧。 結果他就失誤了。 那麼， 我們需要怎麼辦呢？
方法1：培養良好習慣。
在平日培養孩子注意培養孩子認真細緻的好習慣， 培養孩子自檢的能力和習慣。 孩子都有榮譽感， 可以給孩子一個自我暗示， 自己每次因馬虎犯錯時， 記錯本上會留一條記錄， 很難看， 家長可以對孩子說：“親， 我想看到這個本子上的錯題不再增多， 你一定能戰勝馬虎”。
同時， 家長也要給孩子創造一個適宜學習的環境，
方法2：提高孩子的識別能力和記憶能力。
在家裡， 經常讓孩子觀察圖， 做“找不同”的遊戲， 有意識地讓孩子比較兩幅容易混淆的畫， 找出細微差別， 或者是讓孩子快速找出畫中隱藏的一些內容， 家長可以和孩子一起讀書， 讀書的時候孩子如果漏字、串列， 家長可以耐心提醒， 讓孩子逐步習慣視覺落在每一個字上， 不跳過去， 另外在生活中給孩子做一些訓練， 如：讓孩子自己練習縫扣子、穿珠子、做飯時挑揀大米、擇菜等，
我最喜歡的就是找彆扭， 後來習慣了， 看誰都覺得彆扭， 商場裡看見兩件同款的衣服， 我一定要比較一下他們有什麼不一樣， 後來才發現他們大小號不一樣， 周圍的售貨員阿姨都用不一樣的目光看著我， 那目光的意思是小樣不買趕緊走， 在這看女士羽絨服看半天有意思麼。
急躁造成的馬虎
孩子在做作業的時候， 總是急急忙忙， 慌慌張張的， 好像身邊有什麼人催著他們。 他們內心好像有兩個小人在吵架， 一個小人說， 趕緊做完這題好去吃飯， 別墨蹟， 飯都等著急了。 另一個小人說對呀對呀， 快點呀還愣著幹嘛呢。 平時作業寫的快， 但是問題卻不少，
方法1：教孩子穩住心態。
家長要瞭解孩子心理想的其他事情到底是什麼， 是不是可以告訴阿瑪和額娘？
家長給孩子一些安穩情緒的方法， 比如：做事前和中間過程多做幾次深呼吸， 數若干個數；或者心理默念若干遍“安靜下來”；再或者給自己一些語言提示：“好了， 今天要做今天的事情”等， 這樣堅持下去， 孩子慢慢就學會自己撫平急躁的情緒， 把精力集中在要做的事情上。 這個其實是一個受用終生的好習慣， 也是佛教的叔叔們終生在練習的境界。
有個孩子問我我擔心埃博拉要是來中國了自己會死怎麼辦？明兒就考試了我卻還在擔心這些。 我告訴他，
方法2：幫助孩子克服學習中的厭煩情緒。
如果是對人的厭煩， 需要家長説明孩子緩和與他厭煩的人的關係， 如果是對事情厭煩， 比如孩子想看電視， 家長讓其去做作業， 家長可以和孩子約定好， 什麼時間看電視， 什麼時間學習， 與孩子討論一個方案， 家長和孩子都遵照執行。
孩子厭煩學習造成的馬虎， 一方面來自學習本身的厭煩， 另外一方面是學習耽誤了自己喜歡做的事情， 造成孩子情緒不佳。 所以這裡面我們必須有一個勞逸結合的習慣， 雖然玩會耽誤一點時間， 但是也會休息大腦， 除非孩子一定要玩一些刺激的電腦遊戲比如一人單挑一百人等等。 西方有句古話曰， 只學習不玩耍，聰明小孩也變傻。就是這個道理。
方法3：對性格急躁的孩子要減少刺激。
性格是孩子導致馬虎的心理因素。
現在吳錚化身為一個專業的二手醫學家，生物學家告訴大家，通常多膽汁質、多血質的人，容易急躁，出現馬虎。有些孩子性格急躁，家長也有推波助瀾的原因，主要是家長對孩子包辦過多，所以教育孩子應從生活開始，從小做事情就要有計劃性，條理性，孩子的衣物，讓孩子自己分類收拾等，學習上讓孩子自己制定學習計畫和作息時間表，自己做到心中有數。我見過有的家長除了學習什麼都不讓孩子做，而且不斷抱怨孩子除了學習什麼也不會做。您看看，這就是矛盾。
方法4：情緒性馬虎---探源和等待。
如親子關係緊張、和同學鬧矛盾，丟失了心愛的東西等都可能會出現馬虎，但是這個階段的馬虎是階段性的。此時理解和疏導遠比批評重要。批評可能會導致適得其反的效果。人都是有情緒的動物，咱們和一隻汪星人是不一樣的，而且汪星人不爽的時候還會狂吠呢。咱們的情緒得不到宣洩，每天憋在心裡憋成內傷，怎麼能夠平靜地學習呢。
思考問題不周全造成的馬虎
一個是孩子思維懶惰，只要稍加提示，他們就可以多想幾步，得出答案。另外一個原因就是孩子年齡偏低，儲備不足，考慮問題不周全。
這個是非常正常的，我剛開始學習做飯的時候，每一次爸媽都要充當火線消防員，端著水拿著毛巾在後面嚴陣以待，因為我經常會開著煤氣然後去做別的，煤氣很快就沒氣了，或者是把什麼點著了。還有就是做的飯菜，經常把稀飯做成乾飯，後來全家大早上吃乾飯就著豆腐乳，或者把乾飯做成鍋巴，全家一起嘎崩嘎崩地吃，而齒牙動搖。每次做湯就跟配農藥一樣，做完以後狗都不吃，但是我爸媽給吃了。也就是這樣過了幾次，我就再也不敢粗心大意了。
方法1：提示馬虎點。
孩子可能某一類型的題反復糾正也修改不了，這是習慣性思維滑動，是生活總每個人都有的常見心理。只不過孩子的思維滑動大多數表現在學習方面。解決辦法是找到這個特殊的“馬虎點”，讓孩子記住，每次臨近這個“馬虎點”時候，就提高警惕，一旦到了這個地方，閉一下眼睛，數幾個數，然後再睜開眼睛往下做。
這和公路上設置的“事故多發地段”警示牌的道理差不多。當然警示牌一次不能太多，比如“轉彎慢行！”就很好，不能是“親愛的司機朋友們您知道出門在外安全第一嗎？前方不太遠的地方有一個彎彎的彎道彎道那邊有一個糞坑非常危險，所以建議您最好慢一點哦否則出事概不負責哦”，這樣的提示牌只怕會大大增加事故發生率。
方法2：提高孩子的思維能力克服馬虎。
家長不要直接告訴孩子答案，而是啟發孩子，遇到一個問題，先看問的是什麼，找到關鍵的文字，找到提示資訊……孩子想不明白的時候，再教孩子怎麼看書，怎樣查找資料，等等，這些都是家長教給孩子的。
提高孩子的思維能力的管道很多，家長可以和孩子一起討論問題，尋找滿意的答案，跟孩子一起收集動腦筋的故事和資料，利用節假日的時間，帶孩子走出家門去看看，在遊玩中有意識地引導孩子去全面觀察，積累思維而對材料，這些過程都能提高孩子的思維能力。
最忌諱的就是有些家長直接質問孩子你怎麼想的，這題答案不就是3嗎？你怎麼變2了呢？趕緊改過來。吳錚覺得授之以漁不如授之以漁，而有些人覺得授之以魚不如授之以魚香肉絲蓋飯免得給了魚孩子不會做。
方法3：培養孩子思維的嚴密性。
家長提示了多遍，孩子還是記不住，主要原因是孩子思維不嚴密，總是跳躍。斷斷續續的。看到哪裡想到哪裡。
兩個方面來訓練。
一方面是生活的中的實踐。比如，一起包餃子、從買菜開始，讓孩子親力親為；洗衣服、刷碗、收拾房間，可以成為一個需要設計的小工程，孩子做的事情多了，遇到的麻煩多了，自然會總結經驗。讓孩子在生活中學會計畫、安排。
另一方面是學習本身，做應用題，審題後總結有幾步，用鉛筆標出1.2.3……作為標記，做題時按照標記寫步驟。比如初二證明題的時候，吳錚發現有的孩子屬於思維大條型，眼睛裡面只能看到已知求證，中間的條件一概忽略，還責怪出題人給的條件不夠，還有一種就是左右逢源型，他覺得他想要的條件題幹中肯定就給了，然後他就直接用了。這個思維就不嚴密。
方法4：打破馬虎的思維定式。
家長可以多和孩子玩“找不同”的遊戲，培養他們的觀察能力，家長一定讓孩子說明是怎麼發現的。爸爸媽媽是怎麼發現的，家長還可以和孩子一起總結，還可以採取什麼方法，從上倒下，從做到右，還是先看主要人物，後看背景，促使孩子思維更活躍。
和孩子討論問題時，多想一想問題的可能性。有時候馬虎是只從一個錯誤的固定思維來考慮問題，比如初一的求線段長度問題，AB=3BC=2AC=多少，許多人就直接寫5，實際上吳錚總結過了，幾何題目是有圖有真相，無圖有糞坑。碰見沒有圖的題目，咱們馬上畫一個圖，那就馬上錯了。
表面看是“馬虎”，實際是“不會”
方法1：分辨孩子是馬虎，還是不會
學習的四個層次：第一個層面是知道這個知識學過，看見後認識，第二個層面是用基礎練習題考查，孩子會做；第三個層面是孩子在學習基礎知識上，反復地練習後，可以較靈活地運用知識解答相關問題，最高層面是活學活用，綜合運用，解決高難度的題目。對於這種情況，可以和任課老師溝通，明白孩子所處的階段，然後再幫孩子提高。
方法2：舉一反三做驗證
家長可以利用一道題，換一個角度解題，或換一個已知條件，看孩子是否還會做，來驗證孩子是不是真的學會了。
方法3：總結規律--判斷孩子是否馬虎
家長可用篩選的方法，把系統的題變一下數位，或者同樣的題變一下問法。在不糾正孩子錯誤的情況下，讓孩子多做幾道題，看看孩子做錯了沒有，錯在哪裡，有無規律，如果能找到規律，可能是沒有掌握，如果沒有規律，可能就是馬虎了。
缺乏責任感造成的馬虎
方法1：培養孩子的責任感
方法2：對懶惰型孩子要加強鍛煉
家長一定要合理安排孩子的生活，使他們在生活中遠離懶惰，要教育孩子在家中、在學校，主動承擔一些力所能及的事情，培養他們勤勞的作風。在家庭中實行“家務勞動承包”---把家裡的活兒寫在紙上，讓孩子挑兩樣來做。並提醒他長期堅持。依賴性是懶惰的根源之一，要鍛煉孩子獨立解決問題的能力。所以在很多場合讓孩子自己做。
肯定會有家長覺得，教孩子做家務，比我自己親自做花的時間還長。這是肯定的，但是確實很有必要的。試想一隻老虎可不能能跟孩子說，乖兒子，你不用學什麼捕食三十六技斃敵七十二招啥的，你就跟在為父後面就行，我吃肉你喝湯？這是不可能的，因為老虎不會說話。
方法3：準備“錯題集”
家長要求孩子把所有的作業、練習、考試中的錯題原封不動地抄在“錯題集”上，留下自己的“錯誤檔案”，同時要讓孩子認真檢查自己錯在什麼地方，並用紅筆在錯誤的下面畫上橫線，引起自己的重視，對於年齡大點的孩子，可以讓他把錯誤的原因寫下來，一定要寫具體，即便是馬虎，也要寫明怎麼馬虎。到一定階段，加行在哪個可以讓孩子進行統計，這時，孩子會認識到馬虎的危害。期末複習時，錯題集也是一本很好的複習資料。有的孩子相同類型的提一錯再錯，甚至是同一道題一錯再錯，到後來老師都記住這個孩子哪一個題一定會錯了。
不良情緒造成的馬虎
情緒是重要的非智力因素，積極地情緒對學習有激發、維持和促進作用，消極的情緒則能妨礙、中斷和削弱學習活動的進行，如焦慮、恐懼、緊張、擔憂、煩躁等不良情緒，都能破壞孩子穩定的心情，干擾其正常的認知活動，讓孩子變得心浮氣躁、注意力難以集中，思想開小差。
情緒干擾的不僅僅是學習，而且容易使孩子誤看誤寫。現在的孩子後援供給充足，後勤保障到位，所以衣食無憂，但越是這樣，自己的抗挫折能力可能就越低，一點點的小問題就會想一個月，後來問題都沒了還在想。比如我說的那個擔心埃博拉到中國的例子，孩子感冒了，卻總以為自己是染上埃博拉了，後來感冒好了，心病卻沒好，還是擔心自己染上埃博拉了，只是埃博拉暫時潛伏了，轉入地下了。試想，如果做題的時候還在想著我能不能活到下個月這樣的生死攸關的問題，還能靜心做題嗎。
方法1：述說也是一種宣洩
孩子述說的時候家長應該站在孩子的角度，去理解、體驗他們的感受，不要擺出一副挑刺的架勢。聽孩子述說的目的不是找到理由說明孩子不對，湖綜合駁倒孩子的“謬論”。所以家長要多聽少說，在孩子心平氣和的時候，對孩子確實需要調整的地方，結合孩子的個性加以分析，供孩子參考。
要善於觀察孩子，即使發現孩子不良的情緒。以前我爸爸看我不開心，就問我為啥，我就滔滔不絕地說你們管的太嚴了動不動就懲罰我根本就不民主。爸爸耐心地聽我說完然後又打了我一頓。這個方法就不好，後來我再也不說了。
方法2：幫助孩子找到宣洩的途徑
一個方法是，和孩子聊天，另外一個方法是讓孩子做一些其他事情，轉移孩子的注意力。比如有一個孩子被老師斜眼看了一下，然後就覺得老師不喜歡他，處處針對他。我建議他好好完成自己的作業，不斷得到老師的肯定，而不要想之前是不是做了什麼錯事或者做了錯事被老師知道了等等問題。
方法3：讓孩子學會管理自己的情緒
家長可以對孩子說：“你長大了，一定會遇到很多煩心的事兒，媽媽真的幫不上你，靠你自己想開了，該忍的忍，該放的放，該忘的就忘，只有你自己最瞭解你自己，要學習自己開導自己。”
輕敵造成的馬虎
方法1：用數位說話
每一張考卷拿回來，家長都要對孩子好的地方進行肯定，不好的地方加以分析，然後讓孩子把因馬虎丟分的分數記錄下來，每次都累加，打字寫在A4紙上，然後貼在牆上，其他什麼內容也不用寫，只讓孩子和家長知道是什麼意思，每次檢測、摸底都換一張新紙，把馬虎丟分加上，作為對孩子的提醒，隨著時間的增長，分數不斷積累增多，孩子將會看到一個驚人的數字，時間久了孩子就回家動心。孩子受到震撼後，也容易灰心喪氣，此時，家長需要告訴孩子，“天生我材必有用”，他的特徵確實在學習中可以發揮很多優勢，但是也會妨礙孩子成長。
方法2：消除“情敵”馬虎問題
教育這樣的孩子，家長除了提示他們必須解決馬虎問題外，還要注意對他們的成功不要給予過多的表揚，讓他們感到，如果馬虎的問題不解決，就沒有什麼值得表揚和稱讚的了。如果在提醒和督促下，孩子還是輕視馬虎問題，家長和老師可以把表揚降到沒有，必要的時候做一些懲罰。另外家長誤認為會解難題就是聰明，在孩子面前誇獎他聰明，使得孩子自以為這就是可以炫耀或者自豪的資本，這是不正確的。不能讓孩子考局部的成績，掩蓋他的問題和不足，妨礙孩子健康的成長。
緊張造成的馬虎
方法1：適當分散孩子注意力
在孩子過度緊張的時候，可以讓他看看笑話書，看看動畫片、小說，做點兒自己喜歡的事情，或者散散步，暫時分散注意力。
方法2：減少外部壓力
方法3：教給孩子一些環境緊張的小方法
腹式深呼吸。讓孩子想像一些寧靜、優美的景象，知道他覺得已經得到完全放鬆。
只學習不玩耍，聰明小孩也變傻。就是這個道理。方法3：對性格急躁的孩子要減少刺激。
性格是孩子導致馬虎的心理因素。
現在吳錚化身為一個專業的二手醫學家，生物學家告訴大家，通常多膽汁質、多血質的人，容易急躁，出現馬虎。有些孩子性格急躁，家長也有推波助瀾的原因，主要是家長對孩子包辦過多，所以教育孩子應從生活開始，從小做事情就要有計劃性，條理性，孩子的衣物，讓孩子自己分類收拾等，學習上讓孩子自己制定學習計畫和作息時間表，自己做到心中有數。我見過有的家長除了學習什麼都不讓孩子做，而且不斷抱怨孩子除了學習什麼也不會做。您看看，這就是矛盾。
方法4：情緒性馬虎---探源和等待。
如親子關係緊張、和同學鬧矛盾，丟失了心愛的東西等都可能會出現馬虎，但是這個階段的馬虎是階段性的。此時理解和疏導遠比批評重要。批評可能會導致適得其反的效果。人都是有情緒的動物，咱們和一隻汪星人是不一樣的，而且汪星人不爽的時候還會狂吠呢。咱們的情緒得不到宣洩，每天憋在心裡憋成內傷，怎麼能夠平靜地學習呢。
思考問題不周全造成的馬虎
一個是孩子思維懶惰，只要稍加提示，他們就可以多想幾步，得出答案。另外一個原因就是孩子年齡偏低，儲備不足，考慮問題不周全。
這個是非常正常的，我剛開始學習做飯的時候，每一次爸媽都要充當火線消防員，端著水拿著毛巾在後面嚴陣以待，因為我經常會開著煤氣然後去做別的，煤氣很快就沒氣了，或者是把什麼點著了。還有就是做的飯菜，經常把稀飯做成乾飯，後來全家大早上吃乾飯就著豆腐乳，或者把乾飯做成鍋巴，全家一起嘎崩嘎崩地吃，而齒牙動搖。每次做湯就跟配農藥一樣，做完以後狗都不吃，但是我爸媽給吃了。也就是這樣過了幾次，我就再也不敢粗心大意了。
方法1：提示馬虎點。
孩子可能某一類型的題反復糾正也修改不了，這是習慣性思維滑動，是生活總每個人都有的常見心理。只不過孩子的思維滑動大多數表現在學習方面。解決辦法是找到這個特殊的“馬虎點”，讓孩子記住，每次臨近這個“馬虎點”時候，就提高警惕，一旦到了這個地方，閉一下眼睛，數幾個數，然後再睜開眼睛往下做。
這和公路上設置的“事故多發地段”警示牌的道理差不多。當然警示牌一次不能太多，比如“轉彎慢行！”就很好，不能是“親愛的司機朋友們您知道出門在外安全第一嗎？前方不太遠的地方有一個彎彎的彎道彎道那邊有一個糞坑非常危險，所以建議您最好慢一點哦否則出事概不負責哦”，這樣的提示牌只怕會大大增加事故發生率。
方法2：提高孩子的思維能力克服馬虎。
家長不要直接告訴孩子答案，而是啟發孩子，遇到一個問題，先看問的是什麼，找到關鍵的文字，找到提示資訊……孩子想不明白的時候，再教孩子怎麼看書，怎樣查找資料，等等，這些都是家長教給孩子的。
提高孩子的思維能力的管道很多，家長可以和孩子一起討論問題，尋找滿意的答案，跟孩子一起收集動腦筋的故事和資料，利用節假日的時間，帶孩子走出家門去看看，在遊玩中有意識地引導孩子去全面觀察，積累思維而對材料，這些過程都能提高孩子的思維能力。
最忌諱的就是有些家長直接質問孩子你怎麼想的，這題答案不就是3嗎？你怎麼變2了呢？趕緊改過來。吳錚覺得授之以漁不如授之以漁，而有些人覺得授之以魚不如授之以魚香肉絲蓋飯免得給了魚孩子不會做。
方法3：培養孩子思維的嚴密性。
家長提示了多遍，孩子還是記不住，主要原因是孩子思維不嚴密，總是跳躍。斷斷續續的。看到哪裡想到哪裡。
兩個方面來訓練。
一方面是生活的中的實踐。比如，一起包餃子、從買菜開始，讓孩子親力親為；洗衣服、刷碗、收拾房間，可以成為一個需要設計的小工程，孩子做的事情多了，遇到的麻煩多了，自然會總結經驗。讓孩子在生活中學會計畫、安排。
另一方面是學習本身，做應用題，審題後總結有幾步，用鉛筆標出1.2.3……作為標記，做題時按照標記寫步驟。比如初二證明題的時候，吳錚發現有的孩子屬於思維大條型，眼睛裡面只能看到已知求證，中間的條件一概忽略，還責怪出題人給的條件不夠，還有一種就是左右逢源型，他覺得他想要的條件題幹中肯定就給了，然後他就直接用了。這個思維就不嚴密。
方法4：打破馬虎的思維定式。
家長可以多和孩子玩“找不同”的遊戲，培養他們的觀察能力，家長一定讓孩子說明是怎麼發現的。爸爸媽媽是怎麼發現的，家長還可以和孩子一起總結，還可以採取什麼方法，從上倒下，從做到右，還是先看主要人物，後看背景，促使孩子思維更活躍。
和孩子討論問題時，多想一想問題的可能性。有時候馬虎是只從一個錯誤的固定思維來考慮問題，比如初一的求線段長度問題，AB=3BC=2AC=多少，許多人就直接寫5，實際上吳錚總結過了，幾何題目是有圖有真相，無圖有糞坑。碰見沒有圖的題目，咱們馬上畫一個圖，那就馬上錯了。
表面看是“馬虎”，實際是“不會”
方法1：分辨孩子是馬虎，還是不會
學習的四個層次：第一個層面是知道這個知識學過，看見後認識，第二個層面是用基礎練習題考查，孩子會做；第三個層面是孩子在學習基礎知識上，反復地練習後，可以較靈活地運用知識解答相關問題，最高層面是活學活用，綜合運用，解決高難度的題目。對於這種情況，可以和任課老師溝通，明白孩子所處的階段，然後再幫孩子提高。
方法2：舉一反三做驗證
家長可以利用一道題，換一個角度解題，或換一個已知條件，看孩子是否還會做，來驗證孩子是不是真的學會了。
方法3：總結規律--判斷孩子是否馬虎
家長可用篩選的方法，把系統的題變一下數位，或者同樣的題變一下問法。在不糾正孩子錯誤的情況下，讓孩子多做幾道題，看看孩子做錯了沒有，錯在哪裡，有無規律，如果能找到規律，可能是沒有掌握，如果沒有規律，可能就是馬虎了。
缺乏責任感造成的馬虎
方法1：培養孩子的責任感
方法2：對懶惰型孩子要加強鍛煉
家長一定要合理安排孩子的生活，使他們在生活中遠離懶惰，要教育孩子在家中、在學校，主動承擔一些力所能及的事情，培養他們勤勞的作風。在家庭中實行“家務勞動承包”---把家裡的活兒寫在紙上，讓孩子挑兩樣來做。並提醒他長期堅持。依賴性是懶惰的根源之一，要鍛煉孩子獨立解決問題的能力。所以在很多場合讓孩子自己做。
肯定會有家長覺得，教孩子做家務，比我自己親自做花的時間還長。這是肯定的，但是確實很有必要的。試想一隻老虎可不能能跟孩子說，乖兒子，你不用學什麼捕食三十六技斃敵七十二招啥的，你就跟在為父後面就行，我吃肉你喝湯？這是不可能的，因為老虎不會說話。
方法3：準備“錯題集”
家長要求孩子把所有的作業、練習、考試中的錯題原封不動地抄在“錯題集”上，留下自己的“錯誤檔案”，同時要讓孩子認真檢查自己錯在什麼地方，並用紅筆在錯誤的下面畫上橫線，引起自己的重視，對於年齡大點的孩子，可以讓他把錯誤的原因寫下來，一定要寫具體，即便是馬虎，也要寫明怎麼馬虎。到一定階段，加行在哪個可以讓孩子進行統計，這時，孩子會認識到馬虎的危害。期末複習時，錯題集也是一本很好的複習資料。有的孩子相同類型的提一錯再錯，甚至是同一道題一錯再錯，到後來老師都記住這個孩子哪一個題一定會錯了。
不良情緒造成的馬虎
情緒是重要的非智力因素，積極地情緒對學習有激發、維持和促進作用，消極的情緒則能妨礙、中斷和削弱學習活動的進行，如焦慮、恐懼、緊張、擔憂、煩躁等不良情緒，都能破壞孩子穩定的心情，干擾其正常的認知活動，讓孩子變得心浮氣躁、注意力難以集中，思想開小差。
情緒干擾的不僅僅是學習，而且容易使孩子誤看誤寫。現在的孩子後援供給充足，後勤保障到位，所以衣食無憂，但越是這樣，自己的抗挫折能力可能就越低，一點點的小問題就會想一個月，後來問題都沒了還在想。比如我說的那個擔心埃博拉到中國的例子，孩子感冒了，卻總以為自己是染上埃博拉了，後來感冒好了，心病卻沒好，還是擔心自己染上埃博拉了，只是埃博拉暫時潛伏了，轉入地下了。試想，如果做題的時候還在想著我能不能活到下個月這樣的生死攸關的問題，還能靜心做題嗎。
方法1：述說也是一種宣洩
孩子述說的時候家長應該站在孩子的角度，去理解、體驗他們的感受，不要擺出一副挑刺的架勢。聽孩子述說的目的不是找到理由說明孩子不對，湖綜合駁倒孩子的“謬論”。所以家長要多聽少說，在孩子心平氣和的時候，對孩子確實需要調整的地方，結合孩子的個性加以分析，供孩子參考。
要善於觀察孩子，即使發現孩子不良的情緒。以前我爸爸看我不開心，就問我為啥，我就滔滔不絕地說你們管的太嚴了動不動就懲罰我根本就不民主。爸爸耐心地聽我說完然後又打了我一頓。這個方法就不好，後來我再也不說了。
方法2：幫助孩子找到宣洩的途徑
一個方法是，和孩子聊天，另外一個方法是讓孩子做一些其他事情，轉移孩子的注意力。比如有一個孩子被老師斜眼看了一下，然後就覺得老師不喜歡他，處處針對他。我建議他好好完成自己的作業，不斷得到老師的肯定，而不要想之前是不是做了什麼錯事或者做了錯事被老師知道了等等問題。
方法3：讓孩子學會管理自己的情緒
家長可以對孩子說：“你長大了，一定會遇到很多煩心的事兒，媽媽真的幫不上你，靠你自己想開了，該忍的忍，該放的放，該忘的就忘，只有你自己最瞭解你自己，要學習自己開導自己。”
輕敵造成的馬虎
方法1：用數位說話
每一張考卷拿回來，家長都要對孩子好的地方進行肯定，不好的地方加以分析，然後讓孩子把因馬虎丟分的分數記錄下來，每次都累加，打字寫在A4紙上，然後貼在牆上，其他什麼內容也不用寫，只讓孩子和家長知道是什麼意思，每次檢測、摸底都換一張新紙，把馬虎丟分加上，作為對孩子的提醒，隨著時間的增長，分數不斷積累增多，孩子將會看到一個驚人的數字，時間久了孩子就回家動心。孩子受到震撼後，也容易灰心喪氣，此時，家長需要告訴孩子，“天生我材必有用”，他的特徵確實在學習中可以發揮很多優勢，但是也會妨礙孩子成長。
方法2：消除“情敵”馬虎問題
教育這樣的孩子，家長除了提示他們必須解決馬虎問題外，還要注意對他們的成功不要給予過多的表揚，讓他們感到，如果馬虎的問題不解決，就沒有什麼值得表揚和稱讚的了。如果在提醒和督促下，孩子還是輕視馬虎問題，家長和老師可以把表揚降到沒有，必要的時候做一些懲罰。另外家長誤認為會解難題就是聰明，在孩子面前誇獎他聰明，使得孩子自以為這就是可以炫耀或者自豪的資本，這是不正確的。不能讓孩子考局部的成績，掩蓋他的問題和不足，妨礙孩子健康的成長。
緊張造成的馬虎
方法1：適當分散孩子注意力
在孩子過度緊張的時候，可以讓他看看笑話書，看看動畫片、小說，做點兒自己喜歡的事情，或者散散步，暫時分散注意力。
方法2：減少外部壓力
方法3：教給孩子一些環境緊張的小方法
腹式深呼吸。讓孩子想像一些寧靜、優美的景象，知道他覺得已經得到完全放鬆。