認清細節， 將決定教育的對錯。
最近有媽媽跟我說了這樣的一件事：
某一天， 她3歲多的兒子從幼稚園回家， 她發現孩子從兜裡掏出了一個陌生的手機！她緊張地問“手機哪來的？”兒子說“老師送給我的！”她一聽更慌了， 因為她想不出老師有什麼理由會把手機送給一個小孩子。 她按了按手機， 竟然還沒電！她的腦海立即想到了各種後果：孩子被當成小偷， 被老師嫌棄， 被其他小朋友討厭……她立即用家裡的資料線給手機充電。 當手機充了電， 一個電話打了進來， 果然是老師的聲音。
最後她領著孩子歸還手機， 還給老師帶了禮物， 但是老師一句話透露了態度：“孩子偷東西， 我原諒了他， 其他人就難說了……”
▷一個小細節教你看清孩子是“無意”偷還是“故意”偷
其實對於5， 6歲前的孩子來說， 他們的大腦裡沒有“偷”的概念， 只有“拿”。 我們在判斷一個孩子是“無意”偷還是“故意”偷的時候，
事實上， 上面反映的是兩種道德階段的孩子。 在兒童心理學家讓.皮亞傑看來， 2-5歲的孩子處於前道德階段， 孩子們“自我中心”思維是最大的特徵；6-8歲的孩子處於他律道德階段，
▷2-5歲， 前道德階段， 孩子偷東西如何教？
前道德階段的孩子， “自我中心”思維明顯， 最直接的表現是捉迷藏時用毛巾蒙住頭露出下肢或小腳丫讓你找， 當然他們不是故意的。 而表現在與他人相處上， 孩子會看到喜歡的玩具就直接拿， 即使在別人手裡也要搶， 他們缺乏從別人的角度看待事物的能力。 所以那些孩子在商場看到有趣的玩具可能會直接揣兜裡， 看到客人手提包上面可愛毛絨公仔就伸手拿……這些現象非常常見。
父母的正確教導：
“先問再拿”。 面對這些魯莽的孩子， 父母要留意給孩子建立“物權意識”， 比如“玩具是丁丁的， 不是你的”， 接著還要告訴孩子正確的與人相處的方式：“你如果想玩丁丁的玩具， 可以先徵求丁丁的同意， 你可以問‘我能不能借你的玩具玩一會兒？’”，
▷6-8歲， 他律道德階段， 孩子偷東西如何教？
如果父母在前一階段引導得多， 這階段的孩子就已經有了基本的對錯判斷， 他們懂得隨便拿別人東西的行為是不對的， 所以故意偷東西的行為也從這階段開始。 在他律道德階段， 父母要基於“權威”給孩子建立道德規範， 比如給孩子講講有關“誠實”的童話繪本， 或給孩子講講“自律”的英雄故事，父母也最好給孩子做一份簡單的道德規範表，什麼行為是值得稱讚的、什麼行為是需要改正的，讓孩子對道德有一個基本的認識。
父母的正確教導：
問清原因。在這個階段，面對孩子的偷竊行為，父母最好在事情發生時問清楚孩子偷竊的理由。事實上大部分的偷竊行為是因為“缺乏”導致，這種“缺乏”，可能是物質的缺乏，也可能僅僅是內心感到缺乏。就如心理學家阿爾弗雷德·阿德勒所言，偷竊者想擁有更多，越多越有安全感。比如當一個孩子常常缺少零食，但是他看到其他小夥伴有很多，這個孩子可能會去偷；當一個孩子有很多玩具，大人也總是有求必應，但這個孩子永遠感到不滿足，這個孩子可能會去偷別人的玩具。所以當你清楚了孩子偷竊背後的原因，父母便能做好正確的應對。
記得小時候有一天課間休息時，同桌突然大喊“我的小黃花髮夾不見了。一定是黑妞偷的！”黑妞是班裡最窮的孩子，她紮頭髮的繩子常常是褲帶剪出來的，大多數時候為了不讓人笑而披頭散髮。幾個小女娃圍著黑妞，嚷嚷說要看她的書包，她死死地護住了。後來凡是有誰失竊的，都說是黑妞偷的，後來沒有人願意跟她玩，連老師也說她是小偷。後來有一天，黑妞再也沒來上課，老師說“黑妞偷了鄰居10塊錢，被打了進了醫院……這是小偷的下場”。後來黑妞的堂哥當了我們的老師，他跟我們說，“黑妞一開始很誠實的，她是因為被冤枉多了……她那次死死護住的書包裡面，是她從垃圾桶裡撿來的一個紅色的壞髮夾……”
美國一位7歲的小男孩艾卡森，在耶誕節前夕偷了一家商場門外聖誕樹上的一個聖誕老人小玩具。媽媽發現後陪兒子歸還，小男孩還自告奮勇用自己的零花錢買了膠水，把聖誕老人沾回聖誕樹上。當商場負責人聽聞後，邀請小男孩參加他們員工的聖誕晚會，孩子知錯能改的行為得到了表揚。媽媽說“那是給孩子最有意義的教育課，孩子的擔當得到了讚揚”。
約翰.梅迪納說，如果家長在訓導時能讓孩子感到充滿愛意的關切，那麼道德的種子就更有可能在他們幼小的心靈裡生根發芽。當你發現孩子偷竊時，充滿愛意的關切比譴責打罵更有溫度。
不管孩子是有意偷還是無意偷，我們做家長的就應該從小教育孩子不能拿別人的東西，別人的東西再好也不能拿。
幼兒說，一枚親子心理諮詢師，學習國外心理學家們知識，分享科學、有價值的育兒心得。
或給孩子講講“自律”的英雄故事，父母也最好給孩子做一份簡單的道德規範表，什麼行為是值得稱讚的、什麼行為是需要改正的，讓孩子對道德有一個基本的認識。
父母的正確教導：
問清原因。在這個階段，面對孩子的偷竊行為，父母最好在事情發生時問清楚孩子偷竊的理由。事實上大部分的偷竊行為是因為“缺乏”導致，這種“缺乏”，可能是物質的缺乏，也可能僅僅是內心感到缺乏。就如心理學家阿爾弗雷德·阿德勒所言，偷竊者想擁有更多，越多越有安全感。比如當一個孩子常常缺少零食，但是他看到其他小夥伴有很多，這個孩子可能會去偷；當一個孩子有很多玩具，大人也總是有求必應，但這個孩子永遠感到不滿足，這個孩子可能會去偷別人的玩具。所以當你清楚了孩子偷竊背後的原因，父母便能做好正確的應對。
記得小時候有一天課間休息時，同桌突然大喊“我的小黃花髮夾不見了。一定是黑妞偷的！”黑妞是班裡最窮的孩子，她紮頭髮的繩子常常是褲帶剪出來的，大多數時候為了不讓人笑而披頭散髮。幾個小女娃圍著黑妞，嚷嚷說要看她的書包，她死死地護住了。後來凡是有誰失竊的，都說是黑妞偷的，後來沒有人願意跟她玩，連老師也說她是小偷。後來有一天，黑妞再也沒來上課，老師說“黑妞偷了鄰居10塊錢，被打了進了醫院……這是小偷的下場”。後來黑妞的堂哥當了我們的老師，他跟我們說，“黑妞一開始很誠實的，她是因為被冤枉多了……她那次死死護住的書包裡面，是她從垃圾桶裡撿來的一個紅色的壞髮夾……”
美國一位7歲的小男孩艾卡森，在耶誕節前夕偷了一家商場門外聖誕樹上的一個聖誕老人小玩具。媽媽發現後陪兒子歸還，小男孩還自告奮勇用自己的零花錢買了膠水，把聖誕老人沾回聖誕樹上。當商場負責人聽聞後，邀請小男孩參加他們員工的聖誕晚會，孩子知錯能改的行為得到了表揚。媽媽說“那是給孩子最有意義的教育課，孩子的擔當得到了讚揚”。
約翰.梅迪納說，如果家長在訓導時能讓孩子感到充滿愛意的關切，那麼道德的種子就更有可能在他們幼小的心靈裡生根發芽。當你發現孩子偷竊時，充滿愛意的關切比譴責打罵更有溫度。
不管孩子是有意偷還是無意偷，我們做家長的就應該從小教育孩子不能拿別人的東西，別人的東西再好也不能拿。
幼兒說，一枚親子心理諮詢師，學習國外心理學家們知識，分享科學、有價值的育兒心得。