班組建設發展到今天， 尤其是近十年， 呈現出很多共性特徵：
·90%企業是應付格局， 錯過了發展機遇， 大部分是受表彰、做樣子、會宣傳、會協調關係的企業；
·9%的優秀企業， 重新思考， 重新定位， 重新選擇方法論體系， 根據管理發展大格局， 對標先進理念和最佳實踐；
·1%的企業甚至不（敢）提班組建設， 班組建設幾乎成為了一個時代的偽工程， 他們默默去抓系統性的管理體系， 重心下移， 管理下沉， 文化下潛， 務實的目標指向是三基建設， 植入的是人本化的驅動力系統， 運用的是組織學習工具、精益改善的方法體系，
面對以上問題， 我們以植入第五級班組的方式為企業解決以上問題。 那麼班組的五個等級是怎樣劃分的呢？
第一級：班組長負責制。 是班組現代化管理的第一阻礙、敵人， 緣于現代管理知識不足；
第二級：五大員制。 是將員工對立化、差異化的管理模式， 形成兩類對立人群， 導致基層抵抗與博弈；
第三級：“五型”班組。 是粗放管理的新階段， 不符合ISO9000和安健環， 幾乎證明是不合規管理的典型標誌；
第四級：OEC管理模式。 模仿GE和扁平化， 到“海爾模式”的日事日畢、日清日高， 從以管理為本出發的到從以人為本出發（第五級）， 強調人的4位元需求， 對標組織的卓越績效和卓越運營模式， 精益是全球最高標準， 建立運營有序的最小生產單元、最小行為模式。 參照全球最佳方法論， 與中國最佳實踐相結合， 以最佳實踐案例為基礎。
第五級班組， 即基於班校家的人本化管理體系建設， 它有兩個重要特點：
（1）堅持人本管理， 是人的本質， 是由關係、環境、角色、信念使命構成的， 體現在行為習慣當中。 核心本質是：1、（針對人的）需求性——不是完整的需求， 是有限制、有條件、有特徵的；2、（針對人的）發展性——國民性重塑。
（2）與卓越績效單元PEM， 框架是一致的， 目標有變化。 將社會體系轉化為內部體系， 為社會、為員工、為股東、為客戶， 實現四個價值最大化， 統籌合理化。 以內部客戶化為準則， 進行內化和最小單元化， 卓越運營模式是流程價值最大化、組織價值最大化、員工價值最大化、持續改善原則化。
第五級班組最佳案例很多， 其中大同塔山口碑非常好， 第一階段是“人人都是班組長（管理者）”；第二階段是“人人都是革新者（創新者）”；第三階段， 人本管理、卓越績效、卓越運營的五級班組（全面資訊化）。 當然班組是中國特色的， 注重現場性， 還有很多其他行業的標杆班組值得我們學習借鑒。