董卿的《朗讀者》火遍大江南北， 我們無不為董卿的出口成章， 為朗讀者的灼灼才華所讚歎。 所有到場嘉賓都是社會上極具影響力並且都是愛書之人， 他們一定是採用了理想的方法才讓自己成為優秀的朗讀者。
我們是不是也想讓自己和孩子成為他們中的一員呢？用好繪本這個魔法仗， 努力去鑽研， 成就優秀的閱讀力， 有朝一日我們和孩子也有機會成為《朗讀者》的座上賓。
現在的書籍琳琅滿目， 再也不是那個買不起書的年代。 看書的方式也有很多， 可以借閱、可以購買， 也可以看電子書， 總歸有很多途徑讓你看到喜歡的書。
對於小孩子來說， 最好是從繪本開始， 一點點進階到文字書， 慢慢的讀大部頭， 循序漸進。
國外有很好的分級體系， 其實國內也是同樣的。 我們堅持按照正確的方法教會孩子閱讀、適時提供合適的書籍，
我對繪本的重視並不是很早， 一直以為繪本上就幾個字， 起不到識字、積累的作用。
大約5年前， 在孩子5歲多的時候才認識到繪本的重要性， 於是不遺餘力地給孩子提供大量的繪本。 那時已經有了繪本館， 可以很方便的借閱到繪本， 也學會了從網上買一些經典繪本。
孩子大約讀了上千本繪本， 但是現在想來還是淺嘗輒止的， 並不懂繪本的真正閱讀方法。
我一般是帶領孩子讀一下封面， 瞭解下作者和繪者， 然後進入內文， 他看圖， 我讀文字， 一本書幾分鐘就讀完了。
孩子特別喜歡的會讓你反復給他讀， 他會從圖畫中找到一些小機關，
印象最深刻的是他超級喜歡湯瑪斯系列圖書， 緣於湯瑪斯動畫片。 導致我一度瘋狂的購買此類書， 湯瑪斯買了全套， 巴布工程師、花園寶寶這些孩子喜歡的動畫也都相繼出書， 所以一併購回家。
每一本湯瑪斯的題目他都認識， 也沒有刻意教他認字， 讀的多了就認識了。 這套書文字居多， 因此他認識了不少字， 慢慢地學會了自主閱讀。 每天晚上都會扔給我一大遝湯瑪斯讓我給他讀， 最晚的時候都要11點， 我都犯困了他還精神百倍。
有段時間因為他認字和對書的熱愛還有點沾沾自喜， 以為找到了閱讀之門的鑰匙。
隨著時間的推移， 過了大量閱讀繪本的年齡， 孩子卻越來越不喜歡讀書， 每年讀的書目逐年下降， 不再是以前的如饑似渴。 看來閱讀力並不是很強大， 那種發散思維並沒有培養出來。
我有過深深的疑惑， 讀那麼多繪本到底有什麼用？貌似只是溫暖了幾年的親子時光。
直到這本《繪本有什麼了不起》的出現， 才知道以前對繪本的認識是多麼膚淺。 有種眼前一亮、相見恨晚的感覺， 要是早幾年讀到這本書， 也不會留有那麼多遺憾了。
原來我只是培養了孩子識字的能力， 理解與應用知識的能力極度欠缺。 以前看書的模式簡直可以稱為走馬觀花， 就像書中所說“沒有進入感受與思維的內在交互激蕩，沒有從圖像到圖感，從圖感到語感的進化過程”。
涉及書目繁多這本書印刷的精美程度堪比繪本，紙張的厚度、色彩的搭配都是我們熟悉的繪本的樣子。
書中圖文介紹了百餘本繪本，但是我大約只看過7本。對於在繪本館裡已經找不出可讀的新繪本的我來說是大開眼界，原來自己接觸的繪本只是滄海一粟。
讀此書，你不僅可以學到閱讀技巧，還能獲取經典書目呢！
我們可以從書中瞭解到繪本的形式和如何為孩子挑選合適的繪本。
繪本形式多樣
繪本分有圖無字書和圖文搭配書。有圖無字書像《雨傘》。圖文搭配書又可細分為：圖文合頁像《狐狸與兔子》，圖文分頁像《小島》，文字圖像化像《大熊校長》。
繪本的選擇與運用
可以根據圖畫風格、文字呈現、主題安排來為孩子選擇繪本。主題安排又分為幼兒繪本、品德教育、生命教育、健康醫學、自然生態、人文藝術、歷史文化、科學教育等8種。
這本書以最重的筆墨夠勒了構建閱讀力的方式和過程，讓我們從專業角度認識如何深入閱讀一本繪本，讓繪本成為閱讀的助力。
書中輔以大量精美繪本，進行詳細、深入解析，讓複雜的思維過程變得易於理解和掌握。
從圖文獲取資訊
圖像的資訊豐富。線條分直線、圓弧線、尖銳線條，表達不同的感受。造型分圓形和方形，表達的氣氛又有所不同。構圖的位置、動線、視角、運境、比例傳達了不同的資訊。顏色中的色相、明度、彩度、象徵展示了特殊的意義。細節的變化只有認真去思考才能領會作者的意圖。
文字是繪本另一資訊的來源。 描景、敘事、論理、抒情，與圖像水乳交融展現完整內容。
從圖文資訊進行推論
圖像與文字整合進行推論，有效掌握作者傳遞的資訊。
從具體的圖像到抽象的觀念與思想，從外在看見到內在洞見，從平面的情節到立體的心理層面，逐步發展解讀資訊的線索。
結合《雨傘》《第一條魚》進行了深入剖析，讓我們直觀學習推論的方法。
聯結與整合
繪本表現形式在開本、封面、蝴蝶頁、書名頁、內文、封底上做足了文章。
敘事結構使用時間、層遞、鏡頭、同種有異串起文章的整個脈絡。
重複句型、重複段亂、對比、演繹主題回扣主題、特殊文體使繪本節奏明朗。
發展意義
經過上述一二三步驟，接下來就是觀察自身的經驗與知識背景，喚起情感與思維來回應與印證，進行檢驗、評估、批判，發展閱讀對於自身的意義。
同樣以《勇氣》這本書為例，讓我們瞭解發展意義的過程。
以上的過程清晰明瞭，再結合每章節文後的延長線閱讀提示，我們自己找到一本繪本，利用上面的過程進行閱讀、分析，不斷練習，肯定會達到思維訓練的目的。
閱讀繪本不單單是認字那麼簡單，書中教我們要從想像力開始、進行多元探索、學會做自己。
具體流程是從封面、書名頁、內文、獲取資訊與進行推論，進行線索聯結與統整。
書中以《神奇的藍色小桶》《帶來幸福的醡漿草》《幸福的大桌子》《小不點》等書對上面提到的閱讀方法進行了無比詳細的描述。
讀罷此書，相信你會從理論到實際，一步步跟著作者的腳步瞭解閱讀繪本的正確方法。讓你每讀一本繪本都獲得深刻的領悟，進一步培養孩子的語感能力，提升文字理解能力，從而順利銜接文字閱讀的進程。
認真研讀此書，使自己進步，引領孩子發展，相信我們成為真正優秀的閱讀者將指日可待。
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就像書中所說“沒有進入感受與思維的內在交互激蕩，沒有從圖像到圖感，從圖感到語感的進化過程”。涉及書目繁多這本書印刷的精美程度堪比繪本，紙張的厚度、色彩的搭配都是我們熟悉的繪本的樣子。
書中圖文介紹了百餘本繪本，但是我大約只看過7本。對於在繪本館裡已經找不出可讀的新繪本的我來說是大開眼界，原來自己接觸的繪本只是滄海一粟。
讀此書，你不僅可以學到閱讀技巧，還能獲取經典書目呢！
我們可以從書中瞭解到繪本的形式和如何為孩子挑選合適的繪本。
繪本形式多樣
繪本分有圖無字書和圖文搭配書。有圖無字書像《雨傘》。圖文搭配書又可細分為：圖文合頁像《狐狸與兔子》，圖文分頁像《小島》，文字圖像化像《大熊校長》。
繪本的選擇與運用
可以根據圖畫風格、文字呈現、主題安排來為孩子選擇繪本。主題安排又分為幼兒繪本、品德教育、生命教育、健康醫學、自然生態、人文藝術、歷史文化、科學教育等8種。
這本書以最重的筆墨夠勒了構建閱讀力的方式和過程，讓我們從專業角度認識如何深入閱讀一本繪本，讓繪本成為閱讀的助力。
書中輔以大量精美繪本，進行詳細、深入解析，讓複雜的思維過程變得易於理解和掌握。
從圖文獲取資訊
圖像的資訊豐富。線條分直線、圓弧線、尖銳線條，表達不同的感受。造型分圓形和方形，表達的氣氛又有所不同。構圖的位置、動線、視角、運境、比例傳達了不同的資訊。顏色中的色相、明度、彩度、象徵展示了特殊的意義。細節的變化只有認真去思考才能領會作者的意圖。
文字是繪本另一資訊的來源。 描景、敘事、論理、抒情，與圖像水乳交融展現完整內容。
從圖文資訊進行推論
圖像與文字整合進行推論，有效掌握作者傳遞的資訊。
從具體的圖像到抽象的觀念與思想，從外在看見到內在洞見，從平面的情節到立體的心理層面，逐步發展解讀資訊的線索。
結合《雨傘》《第一條魚》進行了深入剖析，讓我們直觀學習推論的方法。
聯結與整合
繪本表現形式在開本、封面、蝴蝶頁、書名頁、內文、封底上做足了文章。
敘事結構使用時間、層遞、鏡頭、同種有異串起文章的整個脈絡。
重複句型、重複段亂、對比、演繹主題回扣主題、特殊文體使繪本節奏明朗。
發展意義
經過上述一二三步驟，接下來就是觀察自身的經驗與知識背景，喚起情感與思維來回應與印證，進行檢驗、評估、批判，發展閱讀對於自身的意義。
同樣以《勇氣》這本書為例，讓我們瞭解發展意義的過程。
以上的過程清晰明瞭，再結合每章節文後的延長線閱讀提示，我們自己找到一本繪本，利用上面的過程進行閱讀、分析，不斷練習，肯定會達到思維訓練的目的。
閱讀繪本不單單是認字那麼簡單，書中教我們要從想像力開始、進行多元探索、學會做自己。
具體流程是從封面、書名頁、內文、獲取資訊與進行推論，進行線索聯結與統整。
書中以《神奇的藍色小桶》《帶來幸福的醡漿草》《幸福的大桌子》《小不點》等書對上面提到的閱讀方法進行了無比詳細的描述。
讀罷此書，相信你會從理論到實際，一步步跟著作者的腳步瞭解閱讀繪本的正確方法。讓你每讀一本繪本都獲得深刻的領悟，進一步培養孩子的語感能力，提升文字理解能力，從而順利銜接文字閱讀的進程。
認真研讀此書，使自己進步，引領孩子發展，相信我們成為真正優秀的閱讀者將指日可待。
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