教育應培養更多“蝸牛小專家”

在小學三年級科學課上有一個內容， 叫做觀察蝸牛， 蝸牛自然成了必不可少的“道具”， 對於一些學校可能是一個問題。 可杭州保俶塔實驗學校申花校區的科學老師鄭維慶卻一點都不擔心這個問題， 因為他前兩天收到了一位學生送來的20多隻蝸牛， 還有一批蝸牛卵。 這些蝸牛是四年級孫悠翔親自養殖的寶貝。 鄭老師介紹， 孫同學去年學習觀察蝸牛內容後， 便對蝸牛感興趣， 開始養蝸牛， 現在儼然變成了一位蝸牛小專家。 （10月9日《錢江晚報》）

一個孩子， 因為學習關於蝸牛內容後便對蝸牛產生濃厚興趣，

因為這種興趣， 便開始自主養殖蝸牛， 經過一年功夫， 對蝸牛的生活習性、養殖方法有了更深層認識， 被老師譽為蝸牛小專家。 這位小同學之所以能夠獲得小專家的美譽， 就在於其能夠親自動手實踐， 在實踐中獲得更多知識， 進而發展能力， 提升綜合素養。

在筆者看來， 這位被譽為蝸牛小專家養殖蝸牛的經歷， 是對我們教育的一種啟迪， 那就是積極引導學生課後自主進行社會實踐， 選擇自己感興趣的東西， 或養殖， 或種植， 或採集， 或製作， 或學藝， 拓展視野， 豐富知識， 成為小專家。 如果每個孩子從小能夠在某一方面成為行家裡手， 那就是最成功的教育， 這對於孩子的未來大有裨益。

遺憾的是， 由於升學壓力加大， 孩子的課外時間無情地被各種作業、各種補習佔據，

孩子的養殖、種植、採集、製作等等活動的時空被一再壓縮。 而家長不願讓孩子輸在起跑線， 也不允許孩子再去搬弄這些小動物花草， 也不允許孩子去製作個性化的玩具。 老師則為了孩子考試成績， 也會對孩子課外從事這些活動加以限制， 更不會容許孩子將這些小動物花草玩具帶進校園。 在大人多重干涉下， 孩子只好將這些活動雪藏起來， 或者寄託在虛幻夢境中， 日復一日， 年復一年， 孩子獲得知識的管道更多在書本上， 所謂發展能力也只能紙上談兵。 現在很難找到可以稱之為小專家的學生， 即使稱之為小專家也大多屬於考試小專家。 考試小專家與蝸牛小專家， 誰的實踐能力強不言自明。

看到這位孩子被譽為蝸牛小專家， 筆者想起前幾日看到的一則消息， 說美國基礎教育水準並不高， 大多數學生的考試成績平平， 但並不影響美國孩子成為國際頂尖人才， 原因就在於美國有眾多這樣的小專家。 看來， 要培養頂尖人才， 首先還得從小培養更多小專家作為基礎。

孩子課外該幹什麼， 杭州一位四年級學生用養蝸牛做了最好回答。 教育要想培養出貨真價實人才， 必須讓孩子在課外能夠自主選擇一點事情幹， 養殖小動物也好， 侍弄花草也好， 製作玩具也好。 當他們在實踐中獲得更多書本沒有的知識， 甚至成為某一方面小專家之時， 教育就可稱之為成功的教育。

文/劉和平