教態學習
教態是指教師的體態語言。 良好的教態應該大方， 親切， 賦予激勵性和感染力。
體態語言包括身體動作， 面部表情， 聲音變化， 服裝修飾等要素。
1.身體動作可分為站姿， 位移與手勢三個部分。
①．教師的站立姿態要做到端莊， 挺拔， 精神飽滿。
②．位移指教師在課堂上站立位置的變化， 位移要注意以下幾點：
a．教師不要總是站在講臺上， 要適當地走到學生當中， 在心理上接近學生;
b．教師的位移要考慮學生的心理,一般來說學生在考試或專心做練習時不希望有教師在他們身邊走動或停留,如果這樣可能會分散他們的注意力,甚至造成情緒緊張;
c．教師不要走到教室太后部進行講解和演示,否則會使前面的學生看不到教師的演示;
d．板書完畢後要離開講臺,不要擋住學生的視線;
e．位移的速度不徐不急,不要過於頻繁和急速地走動。
③．手勢的運用可以提高教學效率， 增強語言表達效果。
教師可以借助手勢來組織學生活動， 講解教學內容， 調控學生的課堂行為。
教師在使用手勢語時， 要保證自己的手勢所表達的意義清楚， 明白， 同時還要注意手勢自然舒展， 努力做到賞心悅目。
2.面部表情是教態的一個重要組成部分， 教師在教學中的表情大致可分為兩類:一是常規性表情,親切的微笑是常規表情的基本形式;二是變化性表情,這類表情應做到生動,逼真,與教學內容的情感一致。
眼神是面部表情中最重要的部分， 眼神是內心情感最真實的流露， 教學中教師應該多與學生進行目光接觸， 多用親切的， 鼓勵的， 信任的目光注視學生。
3.體態語的第三個要素是聲音的變化,它包括音質,音量,音調,語速,節奏的調控。
聲音變化的表達效果可用來增強語詞， 突出教學的重點， 調控學生的課堂行為。
4. 教室裡的教師是學生注目的焦點， 教師的外表修飾對學生的情緒有著潛在的影響。