請家教，利還是弊大？

請家教，是近幾年一個時髦現象。漫步街頭，家教廣告和做家教推銷的大學生，舉目可見。環顧鄰舍，請家教、吃補習飯的中小學生，比比皆是。孰喜？孰悲？孰利？孰弊？這是家長、學生、老師乃至專家們都眾說紛紜、莫衷一是的熱門話題。
筆者曾與部分媽媽們交談，她們對此發表了截然不同的兩種意見。一種意見認為：
“請家教利大於弊”
笨鳥先飛型　桑女士：４０歲，某企業會計。
她認為請家教是個好辦法。她說：“孩子基礎差，腦子笨，請家教先給孩子一些啟蒙知識，免得跟不上。我曾經在孩子六年級畢業前為其請過家教，那是因為六年級是小學生關鍵的一年，加之我對學習內容不是很瞭解，無法輔導孩子的學習。請來家教，指導孩子學得更有的放矢，這樣也減輕了我的心理負擔。”
郭女士：４２歲，某報社編輯。
她說：“家教從微觀上幫助學生學習，解決了他在學習上遇到的具體困難。學生在學校，每天都應付著很繁重的新知識的學習，＆各科老師像走馬燈似的給學生灌輸知識，一天下來，每一節課的內容都變淡了，回家後做作業，消化不了課本知識。請來家教，這些難題迎刃而解。即便是大學生家教在學習上也要比我強得多。在我的財力可以承受的情況下，孩子的學習得到了必要的指導。從這一點上講，請家教還是有利的。”
望子成龍型　李女士：３８歲，某賓館管理人員。
她說：“孩子聰明，接受能力強，現在又是競爭社會，請家教讓孩子多學點東西有好處。技多不壓身嘛。做家長的搞點智力投資，換來孩子‘鶴立雞群’的效益，這是超前意識，也是時代的要求。大凡有一技之長的孩子，哪個沒有家長私下請的名師點撥。我一直認為，智力越早開發越好，才能越早培養越好。現在一個班幾十個人，老師哪顧得上‘因材施教’？家教是學校教學內容的補償和完善。家庭教師面對一個或幾個學生，他就會更好地照顧到學生的個性特點，針對學生在學習上的不足，採取切實可行的方法，利於學生對知識的掌握。”
沈女士：４３歲，某醫院護士長。
她認為：“請家教應該說是無可非議的。作為這些年來興起的這一新事物，既然有其生命力，說明家教在輔助教學方面還是發揮了一定作用的。我自己就有親身體會：我的孩子是今年升入中學的。他在小學的學習成績不是很理想，特別是外語成績一直上不去。為提高學習成績，我托人請了家教。每週兩次的幫教，很快就有了效果。加之家教素質比較高，不僅能輔導外語，還能輔導數學、語文等學科，孩子受益匪淺，學習成績一躍成為班裡的尖子生，中考時順利地過了關。”
以上四位媽媽是家教的受益者，家教成了她們的好幫手，也難怪她們異口同聲地說：請家教，是個好辦法！
時下，美國的中小學生也盛行聘請家教。美國一些經濟較富裕的家庭，父母普遍求助於家庭教師來幫助他們孩子的學業。只要經濟許可，父母都願意支付這筆教育費用。這種現象已成為當今美國社會的一種主流。過去，只有為了高考臨時抱佛腳，或是為了使孩子的學習沒有“跛腿”，父母才請家教。而現在尋找家庭教師則是為了孩子考高分。有些父母從孩子上一年級開始就請家教。波多馬克家教中心創辦人史密斯說：“過去，一個學生有家庭輔導被視為不光彩的事，而今天如果你在校外有教師個別輔導，則已被同學看成一種幸運。孩子們也愛在同學中吹噓自己的私人教師如何如何。有的家長認為，為孩子請家教是因為他希望給孩子一種優勢。”
美國的學生們對父母給他們請家教也有不同看法，有些學生認為：“我喜歡這種補課，因為在遇到難題時，我可以說‘等一等，我還沒搞懂’，在學校上課則沒有這種機會。”另一些喜歡家教的人是因為這種一對一的輔導可以使他們的成績更好。但也有相當多的學生反感家教，他們主要認為這樣減少了自由擁有的時間。
另一種意見則旗幟鮮明地表示：
“請家教弊大於利”
鄧女士：３９歲，報社編輯。
請家教不是在根本上起作用。不少孩子學習差，並不是智力上的問題，而在於非智力因素，如學習目的不明確；興趣不高，缺乏熱情；還有學習方法不科學等。
請家教往往把追求分數和升學作為目的。這是應試教育的一種表現。家教比較強調對學生進行知識的教育，往往忽略對學生學習能力的培養、主觀能動性的調動，特別缺乏對學生做人方面的指導。因此，所謂“教育效果”表現在“分數的提高”上，這實在是治標不治本。
謝女士：４０歲，記者。
我認為給孩子請家教，即便是有成績暫時提高之“得”吧，但失去的卻是很多很多。且不說家長錢財方面的花費，也不說對學校正常系統教學工作的干擾，就是孩子因有家教而產生的依賴心理，也會對他今後的學習產生不可低估的不良影響。過高的期望值，導致請家教這種“揠苗助長”的行為，會使孩子身心極度疲憊，失去休息與娛樂的時間，容易產生不良的消極心理。我鄰居家的小孩僅三年級就請來了家教，數學、語文、外語……真是需要什麼補什麼，哪科需要就補哪科。父母也真捨得智力投資，錢花了不少，精力費了不少。孩子整天關在房子裡學習，真可以說沒有白天、沒有夜晚、沒有星期天、節假日，可把孩子累苦了。父母更著急。可每次考試成績總不理想。三年過去了，升高中時孩子卻落榜了。這實在是得不償失的事情。著眼于孩子長遠的發展，還是不請家教好。
趙女士：４２歲，婦聯幹部。
我認為請家教容易養成孩子的惰性。有家教在，孩子在學習上一遇到問題就留給家教解決，自己不去思考，遇難就退，這對於孩子的發展是不利的。
我的孩子一直沒有請家教。主要原因，一方面是因為學生負擔普遍比較重，作業比較多，每天晚上都要做１～２小時的作業，如果請了家教，必然要佔用孩子一定的自由支配時間，勢必打亂了孩子的學習規律性，往往會顧此失彼，不利於孩子的全面發展；第二，怕孩子把家教當成拐杖，請得了丟不得，孩子獨立思考問題的能力慢慢退化掉，這損失可是一生的。
沒有請家教，我們對孩子更加細緻地照顧。在孩子力所能及的情況下，我們給她適當買部分課外讀物，供她利用閒置時間學習，同時讓孩子參加週末育才提高班，使她在保持學習成績不下降的情況下，適當拓寬知識面。通過上述做法，孩子學習成績基本保持了平衡發展水準，並順利地考上了重點中學。
魏女士：４４歲，某機關幹部。
一位日本心理學家說過：“一個人沒有比受到人尊重而更為幸福的。”我們自己也有這樣的體會，希望得到他人的尊重。因此，我們把尊重放在培養教育孩子的首位。
女兒考入重點中學後，我們想請一位家教，她堅持不要。她說自己有決心、信心。我們尊重了她的想法。果然沒過多長時間，她在多方面都有了長足進步。相比之下，與她同期起步、成績相當的同學，其中有不少請了家教的，非但未進步反而退步了——依賴家教阻礙了孩子的成長道路。
我認為面對現狀，應根據各自家庭、孩子的實際情況，決定是否請家教，不宜千家劃一。重要的還是靠學校與家庭有機配合的教育，使孩子變成一個自覺發奮努力追求上進的接班人。內因起決定作用，我們相信“自己的事還要自己做”，我們要和孩子一起堅持這一信念。這對孩子的現在、將來乃至一生都是大有益處的，因為人不能永遠靠父母或請家教。
編後：
關於“請家教”的利弊講座真是“仁者見仁智者見智”。受益者說其弊。我們並不要求大家形成統一的看法，而得在大家的積極健康成長，關心家庭教育的良好發展。