教師面試易考題：《故都的秋》教案設計分享
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《故都的秋》教案
一、教學目標
知識與技能：感悟故都的秋“靜”、“清”、“悲涼“的意境，鑒賞文章以情馭景、以景顯情、情景交融的藝術手法，品味課文中精到細膩的語言。
過程與方法：體會意境，提高語言鑒賞能力及掌握運用語言表達的一些技巧。
情感態度與價值觀：聯繫時代背景，體會作者通過描寫故都秋色所流露出來的的深遠憂思和孤獨感。
二、教學重難點
教學重點：掌握文章以情馭景、以景顯情、情景交融的寫法，
教學難點：學習用深遠的憂思和落寞的悲涼來頌秋的寫作方法。
三、教學過程
1、導入環節
歌曲導入：播放張智霖歌曲《片片楓葉情》，感受秋意，營造情感氛圍。
2、初讀梳疑
A.自主探究：
（1）課前搜集詩歌創作的時代背景和作者的思想水準。
（2）名家范讀：初步感受寫景抒情散文的感情基調
（3）內容：思考文章的主要內容
（4）情感：畫出喜歡的優美詞句，
B.檢查回饋
（1）字詞關：重點強調“椽、落寞、點綴、細膩、頹廢、蕭索”等字詞的讀音和理解
（2）內容：在對故都北平的秋景“靜”、“清”、“悲涼”的細膩描摹中流露出自己內心的眷戀和落寞之情。
（3）情感：把喜歡的優美詞句勾畫出來，有感情地讀一讀，說說你有怎樣的感受？請把你的收穫和大家一起分享。
【目的】初步感受故都的秋，瞭解學生的感受能力與興趣所在。
3、析讀課文，質疑問難
總寫（1-2）
（1）北國的秋天具有怎樣的特點？（清、靜、悲涼）
（2）江南的秋天具有怎樣的特點？（慢、潤、淡、多雨少風、看不飽、嘗不透）
（3）在總寫這一部分，作者主要運用了什麼修辭？有什麼作用？（對比，將北國秋天同江南秋天對比，突出北國秋天的清、靜、悲涼）
（4）你體會過這兩種不同風格的秋天嗎？說說你的感受。
（5）帶著感情，來朗讀這兩個自然段。
分寫（3-12）
在分寫這部分，作者一共描繪了幾幅畫面？（秋晨靜觀、秋槐落蕊、秋蟬殘鳴、秋雨話涼、秋果奇景）
清晨靜觀
（1）在第一幅圖畫中，作者是怎麼體現秋天的“靜”、“清”、”悲涼“的？
靜：馴歌的飛聲、靜對藍朵 清：碧天 悲涼：破壁腰、藍朵、秋草
（2）“漏下來”換成“照過來”、“射下來”，可以嗎？
秋槐落蕊
（1）在這幅圖畫中，作者是怎麼體現秋天的”清“、”靜“、”悲涼“的？
清：一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細膩，又覺得清閒。
靜：腳踏上去，聲音也沒有，其氣味也沒有，只能感觸一點點極為細緻柔軟的觸覺。
悲涼 ：潛意識下並且還覺得有點兒落寞、梧桐一葉而天下知秋
（2）作者不寫槐樹的高大挺拔，不寫槐樹的茂盛健壯，卻只寫早晨槐樹落蕊，有什麼用意？
秋蟬殘鳴
（1）你知道蟬在我國古代文化中的寓意嗎？
（2）秋蟬具有怎樣的特點？（衰弱、悲涼）
（3）作者寫秋蟬的殘鳴，有什麼特殊的寓意？
秋雨話涼
（1）北方的秋雨具有怎樣的特點？（奇、有味、像樣）
（2）為什麼說北方的秋雨奇？有味？像樣？
（3）你喜歡秋雨嗎？談談你對秋雨的感受。
（4）都市閒人和秋雨的看似關聯不大，能否刪掉？（不能，增添生活氣息，展現出一種恬淡的情趣）
秋果奇景
（1）秋天的果樹具有怎樣的特點？（清、悲涼）
（2）秋天本是收穫的季節，而眼前的果樹卻是一片奇景，作者是怎麼體現這種悲涼的呢？
（3）清體現在哪裡？（顏色上，不是大紅、不是深紅，而是淡綠微黃——紅完）
A.作者為什麼會喜歡“靜”、“清”、“悲涼”的秋景？（從作家個人人生經歷、時代特點、作家審美追求三方面作答）
B.本文是寫景文，為什麼在12段插入對寫秋詩文的議論？
總寫（13-14）
（1）本文主要是寫北國的秋天，為什麼開頭和結尾都要寫道南國的秋天？能否刪掉？
（2）秋味不是一種體會，作者為什麼用四組飲食進行對比？
4、新授品讀
1、這篇文章文質兼美，你認為是什麼促成了這種美妙的境界呢？
2、秋天既然作者如此“靜”、“如此”清“、如此”悲涼“，作者是頌秋，還是悲秋？
（文中秋景融入了作家情的眷戀，對故都秋的嚮往，而作家的主觀情感中又有秋的落寞，而且全文的基調是憂傷的、悲涼的，所以作者對故都的秋實一曲悲涼的頌歌）
5、小結：文章
《故都的秋》是一篇頗具特色的散文。“清、靜、悲涼”在小院中每座低矮的破屋內外；在秋槐的每一朵落蕊裡；在秋蟬的每一聲殘鳴中；在秋雨的每一個雨點中；在秋棗的每一絲微黃裡；也在那故都閒人充滿了京腔的互答聲中。作者心中的“悲涼”已不是故都賞景的心態，而是對整個人生的感悟。心中有秋，筆下才有秋。
我們仿佛和郁達夫先生共同品嘗了一回老北平的大碗茶，齒頰留芳，清爽宜人；又仿佛是聽完了一曲字正腔圓的京劇清唱：餘音繞梁，不絕如縷。
6、課上拓展
改寫劇本，小組表演：以第一人稱北國之秋的口吻，像大家介紹自己
7、課下延伸
（1）口語交際：背誦自己喜歡的片段，配樂朗誦
（2）寫作練習：寫寫你眼中的秋天。
（3）採集標本，以小組為單位，製作”秋韻“畫冊。
8、板書設計
（3）你喜歡秋雨嗎？談談你對秋雨的感受。
（4）都市閒人和秋雨的看似關聯不大，能否刪掉？（不能，增添生活氣息，展現出一種恬淡的情趣）
秋果奇景
（1）秋天的果樹具有怎樣的特點？（清、悲涼）
（2）秋天本是收穫的季節，而眼前的果樹卻是一片奇景，作者是怎麼體現這種悲涼的呢？
（3）清體現在哪裡？（顏色上，不是大紅、不是深紅，而是淡綠微黃——紅完）
A.作者為什麼會喜歡“靜”、“清”、“悲涼”的秋景？（從作家個人人生經歷、時代特點、作家審美追求三方面作答）
B.本文是寫景文，為什麼在12段插入對寫秋詩文的議論？
總寫（13-14）
（1）本文主要是寫北國的秋天，為什麼開頭和結尾都要寫道南國的秋天？能否刪掉？
（2）秋味不是一種體會，作者為什麼用四組飲食進行對比？
4、新授品讀
1、這篇文章文質兼美，你認為是什麼促成了這種美妙的境界呢？
2、秋天既然作者如此“靜”、“如此”清“、如此”悲涼“，作者是頌秋，還是悲秋？
（文中秋景融入了作家情的眷戀，對故都秋的嚮往，而作家的主觀情感中又有秋的落寞，而且全文的基調是憂傷的、悲涼的，所以作者對故都的秋實一曲悲涼的頌歌）
5、小結：文章
《故都的秋》是一篇頗具特色的散文。“清、靜、悲涼”在小院中每座低矮的破屋內外；在秋槐的每一朵落蕊裡；在秋蟬的每一聲殘鳴中；在秋雨的每一個雨點中；在秋棗的每一絲微黃裡；也在那故都閒人充滿了京腔的互答聲中。作者心中的“悲涼”已不是故都賞景的心態，而是對整個人生的感悟。心中有秋，筆下才有秋。
我們仿佛和郁達夫先生共同品嘗了一回老北平的大碗茶，齒頰留芳，清爽宜人；又仿佛是聽完了一曲字正腔圓的京劇清唱：餘音繞梁，不絕如縷。
6、課上拓展
改寫劇本，小組表演：以第一人稱北國之秋的口吻，像大家介紹自己
7、課下延伸
（1）口語交際：背誦自己喜歡的片段，配樂朗誦
（2）寫作練習：寫寫你眼中的秋天。
（3）採集標本，以小組為單位，製作”秋韻“畫冊。
8、板書設計