誇美紐斯的教育思想
誇美紐斯簡介
揚·阿姆斯·誇美紐斯Comenius,Johann Amos(捷克文:Jan Amos Komenský)(德文:Johann Amos Comenius)(波蘭文:Jan Amos Komeński)(匈牙利文:Comenius Ámos János)(拉丁文:Iohannes Amos Comenius),生於1592年,死於1670年,是一位以捷克語為母語的摩拉維亞族人,捷克偉大的民主主義教育家,西方近代教育理論的奠基者,
年輕時被選為捷克兄弟會的牧師,並主持兄弟會學校。三十年戰爭(1618~1648)爆發後數十年被迫流亡國外,繼續從事教育活動和社會活動。他尖銳地抨擊中世紀的學校教育並號召“把一切知識教給一切人”。
誇美紐斯的教育思想
1、誇美紐斯受到人文主義的深刻影響,對人具有的智慧和創造力充滿信心,主張通過教育使人獲得和諧發展,希望通過教育改良社會,
泛智論是誇美紐斯教育思想的核心,所謂“泛智”,就是使所有的人通過接受教育而獲得廣泛、全面的知識,從而使智慧得到全面的發展。他主張學習廣泛的知識,掌握學科知識的精粹;強調所學內容要對實際生活有用;重視自然科學知識的學習,以及各種語言的學習;注重學生行動能力的訓練等。在其教育代表作《大教學論》中開宗明義“它闡明把一切知識教給一切人的全部藝術”,
2、誇美紐斯的另一重要貢獻是,在教育史上他最早從理論上詳細闡述了班級授課制以及相關的學年制、學日制、考查、考試制度。
雖然早在歐洲宗教改革時期,在耶穌會派和路德派等教派學校的教學實踐中,已經出現了分班、分級教學制度,並且按年、月、周規定教學進度。但是,誇美紐斯是對班級授課制等作系統理論闡述的第一人。
3、誇美紐斯主張普及義務教育,“把一切事物教給一切人類”實際上是對所有兒童授以學前教育和初等教育。中等教育只有那些有志於從事腦力勞動的男女才能享受,高等教育則更是少數“智者”的權利。但在當時的歷史條件下,誇美紐斯打破了封建主義的禁錮,主張人人有權利接受教育的主張,適合當時社會生產力的發展要求。
他主張在一般情況下,各年級都應該在每年的秋季開始和結束學年課程,其他時間不應該接收任何兒童入學,以保證全班的學習進度一致,都能在學年底結束相同課程的學習,經考試升入更高年級。每日上課時間為4小時,在每學習1小時後休息半小時。每年有4次較長的休假日,每次休息8日。關於考查和考試制度,他提出建立學時考查、學日考查、學周考查、學季考試和學年考試。其中學年考試是最重要的考試,通常在學年結束時舉行,通過抽籤進行口試,合格者均可升級,不合格者必須重修或勒令退學。誇美紐斯以他在教育理論上的卓越貢獻,奠定了西方教育思想史上的重要地位。3、誇美紐斯主張普及義務教育,“把一切事物教給一切人類”實際上是對所有兒童授以學前教育和初等教育。中等教育只有那些有志於從事腦力勞動的男女才能享受,高等教育則更是少數“智者”的權利。但在當時的歷史條件下,誇美紐斯打破了封建主義的禁錮,主張人人有權利接受教育的主張,適合當時社會生產力的發展要求。