深度｜北京小學校長李明新：集團化辦學，校長有三大壓力
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今天，北京中小學教育改革面臨哪些難啃的“硬骨頭”？資源配置不均對基礎教育生態和社會擇校帶來哪些影響？名校辦學分校，校長和老師需要破解哪些難題？家長的心態需做怎樣的調整？
近日，北京小學教育集團校長、北京教育學會副會長李明新接受新華社記者採訪時對此進行回應。
作為首都，北京針對教育資源不均等普遍問題進行教育改革探索，對其他地區的教改都有借鑒意義。小編決定整理出來，分享給各位教育界人士。
資源配置不均導致教育生態被破壞
資源配置不均是導致教育生態被破壞的重要原因。
教師隊伍的生態也發生了變化。在沒有重點校、非重點校之前，所有學校可能都有名師，但是名師都集中到優質校。
今天，隨著義務教育發展，這種生態破壞的局面得到了扭轉。
北京教改有三塊難啃的硬骨頭
北京教改有三大塊硬骨頭。
第一塊硬骨頭是，教育生態常年被破壞後，所留下的思維方式和文化心態。在教育改革過程中，這是一塊很難啃的硬骨頭。無論是北京，還是全國其他地區，
第二塊硬骨頭是，中考高考制度改革。無論小學、初中如何改革，最終的落腳點是中考、高考。如果考試制度不變，在實際的教育改革中，也達不到最根本的變化。
第三塊硬骨頭是，教育佈局不均衡，師資隊伍不均衡。師資隊伍不均衡問題，改變的難度較大。
名校辦分校需要循序漸進
而非立竿見影
名校對分校負責任的有多大？很多人直接問，校長是直接管分校的嗎？老師是直接派到分校的嗎？名校辦分校需要循序漸進的過程，而非立竿見影，家長們太心急了。
教育有教育的規律，辦學有辦學的規律。比如管理者所管理的範圍，能夠承擔的責任是有限的，人的精力、智力、體力都是有限的。
幹部和教師隊伍的成長需要一個過程，需要大量教育經驗的積累。而現在的家長可能等不了這種過程。 名校的幹部教師至少在分校幹兩到三年，才能改變分校的狀況。學校不是工廠，也不是機器，教育孩子需要一個很長的過程。家長需要耐下心來，增強教改的信心，和學校一起努力，建設學校的文化、教師文化、學校管理文化。有家長的通力合作才能使教育改革更加平穩，更加成功。
集團化辦學，
校長面臨三大壓力
在集團化辦學中，我有三大壓力。
一是必須付出百倍努力，帶領集團和隊伍，把北京小學的品質，在原有的基礎上，提高到一個新的水準。
二是社會和家長對學校辦學過高的期望值。家長不斷增加的期望值最終將轉化為校長和教師的壓力。校長和教師要付出更多的努力，改進教育教學方法。
三是教師提出了更高的發展要求，教師價值認同感的實現將成為校長的壓力。
教師隊伍建設是集團化辦學的核心
如何保證分校的品質？分校掛了名校的牌子，品質能不能夠得到保證？客觀地講，這種擔心是有道理的。有的學校在短時間內，釜底抽薪地把原有師資都派到分校，這將影響學校正常發展。
在集團化辦學過程中，名校和分校，一定要通力合作創造新的機制和戰略，壯大優質的師資隊伍，這也是集團化辦學最需要抓的核心問題。
在一些學校排名裡，
有的學校已經消失了10多年
網路上近年來頻繁出現的中小學排名，成為家長擇校的依據。國家為了引導教育均衡發展，鼓勵學校辦特色校，希望每一所學校都能成為優質的教育資源，因此根本不給學校排名。
社會上的機構給學校排名，是不負責任的行為，也是沒有意義的行為。我曾經發現排名單裡，有些學校已經消失了10多年。
有家長問，北京小學在北京市排第幾名，我說沒有人給北京小學排名。北京小學和其他小學一樣，都在通過自己的努力，建設具有自己特色的學校。家長關注的應該是你是否認同這個學校，而不是比較誰第一，誰第二。所有的學校都有值得驕傲的歷史和文化。
建議學生家長遠離這三種心態
家長應杜絕三種心態：
第一種心態：焦慮。不少家長認為，孩子要上一好幼稚園、上一好小學、上一好中學、考一好大學、找一好工作，但是優質教育資源短缺，名校少、學位少，使得家長們“千軍萬馬過獨木橋”，想方設法地上名校。為了爭奪學位，家長們不斷地給孩子施壓。除了學校教育以外，還給孩子報了各種的班。在這個過程中，家長們就開始焦慮，全民焦慮。
第二種心態：功利主義。家長讓孩子學的內容，都不是在真正挖掘孩子的潛能，或者尊重孩子的個性。孩子們學的內容都是與升學考試掛鉤，不掛鉤的，家長就不給孩子報名。
第三種心態：相互攀比。在家長的心中，並不承認因材施教。孩子之間的差別，並不意味著誰好誰壞。我們只有承認了差異，才能夠因材施教，才能真正挖掘孩子的潛能，揚長長處，讓孩子自信成長。
作者| 李明新
來源 | 京城教育圈
實習編輯 | 趙萍
責任編輯 | 周繼鳳
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而非立竿見影，家長們太心急了。教育有教育的規律，辦學有辦學的規律。比如管理者所管理的範圍，能夠承擔的責任是有限的，人的精力、智力、體力都是有限的。
幹部和教師隊伍的成長需要一個過程，需要大量教育經驗的積累。而現在的家長可能等不了這種過程。 名校的幹部教師至少在分校幹兩到三年，才能改變分校的狀況。學校不是工廠，也不是機器，教育孩子需要一個很長的過程。家長需要耐下心來，增強教改的信心，和學校一起努力，建設學校的文化、教師文化、學校管理文化。有家長的通力合作才能使教育改革更加平穩，更加成功。
集團化辦學，
校長面臨三大壓力
在集團化辦學中，我有三大壓力。
一是必須付出百倍努力，帶領集團和隊伍，把北京小學的品質，在原有的基礎上，提高到一個新的水準。
二是社會和家長對學校辦學過高的期望值。家長不斷增加的期望值最終將轉化為校長和教師的壓力。校長和教師要付出更多的努力，改進教育教學方法。
三是教師提出了更高的發展要求，教師價值認同感的實現將成為校長的壓力。
教師隊伍建設是集團化辦學的核心
如何保證分校的品質？分校掛了名校的牌子，品質能不能夠得到保證？客觀地講，這種擔心是有道理的。有的學校在短時間內，釜底抽薪地把原有師資都派到分校，這將影響學校正常發展。
在集團化辦學過程中，名校和分校，一定要通力合作創造新的機制和戰略，壯大優質的師資隊伍，這也是集團化辦學最需要抓的核心問題。
在一些學校排名裡，
有的學校已經消失了10多年
網路上近年來頻繁出現的中小學排名，成為家長擇校的依據。國家為了引導教育均衡發展，鼓勵學校辦特色校，希望每一所學校都能成為優質的教育資源，因此根本不給學校排名。
社會上的機構給學校排名，是不負責任的行為，也是沒有意義的行為。我曾經發現排名單裡，有些學校已經消失了10多年。
有家長問，北京小學在北京市排第幾名，我說沒有人給北京小學排名。北京小學和其他小學一樣，都在通過自己的努力，建設具有自己特色的學校。家長關注的應該是你是否認同這個學校，而不是比較誰第一，誰第二。所有的學校都有值得驕傲的歷史和文化。
建議學生家長遠離這三種心態
家長應杜絕三種心態：
第一種心態：焦慮。不少家長認為，孩子要上一好幼稚園、上一好小學、上一好中學、考一好大學、找一好工作，但是優質教育資源短缺，名校少、學位少，使得家長們“千軍萬馬過獨木橋”，想方設法地上名校。為了爭奪學位，家長們不斷地給孩子施壓。除了學校教育以外，還給孩子報了各種的班。在這個過程中，家長們就開始焦慮，全民焦慮。
第二種心態：功利主義。家長讓孩子學的內容，都不是在真正挖掘孩子的潛能，或者尊重孩子的個性。孩子們學的內容都是與升學考試掛鉤，不掛鉤的，家長就不給孩子報名。
第三種心態：相互攀比。在家長的心中，並不承認因材施教。孩子之間的差別，並不意味著誰好誰壞。我們只有承認了差異，才能夠因材施教，才能真正挖掘孩子的潛能，揚長長處，讓孩子自信成長。
作者| 李明新
來源 | 京城教育圈
實習編輯 | 趙萍
責任編輯 | 周繼鳳
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