北京小學校長李明新:素質教育不能不抓學習
北京小學校長 李明新
期末將近的時候,考試與減負問題自然又成為大家的熱門話題。
加重負擔的學校說:
光搞素質教育,不重視學習,不增加負擔,不重視考試行嗎?學生倒是快樂了,什麼都沒學到,考試成績下降誰負責?
“減輕”負擔的學校說:
我們當下實施的是素質教育,
李明新表示這兩種說法雖然不同,但是對素質教育的認識卻是一致的——都認為素質教育是不重視學業品質的教育。
第一種說法是典型的應試教育固守者的認識。在他們看來,素質教育一定是個幌子,是個門面。
第二種說法是典型的素質教育膚淺論者的認識。有這種認識的不只是一些中小學的幹部、教師,社會上普遍的認識都如此。在他們看來,素質教育等於快樂學習,快樂學習等於“多搞活動”“考什麼樣都沒關係”。言下之意也是素質教育只抓快樂,不抓學習。
學校減負擔,家長加負擔,堤內損失堤外補。社會上學科培訓班火熱,與家長對學校教學品質的擔憂甚至不滿意有直接關係。不解決素質教育與學業水準的關係問題,負擔就不會真正減下來,培訓班熱也不會從根本上降溫。
考試和分數不能作為評價學生的唯一方式,但是並不否認科學的考試對學生學科能力考查的必要功能。
李明新認為,課堂是學生學校生活的主要空間,
在談論到高素質教育的課堂品質應該從哪些方面著手時,
首先是抓學習動力。不管哪個學段,激發學生的學習興趣和強烈的求知欲,形成熱愛學習、熱愛學科的情感,形成積極向上的學習態度,樹立恰當進取的學習目標,是學生從學習成功走向新的學習成功的強大動力。有了這個動力,自主、合作、探究的學習方式才能走向自覺,走向深入。
二是抓學習能力。高品質課堂的標誌不是課本背得牢不牢,而是文化積澱厚不厚;不是學習知識多不多,而是學習方法會不會;不是刷題試卷有多厚,而是學習視野有多寬。掌握學習方法,培養思維能力,開闊學習視野,提高學習素養,才是關鍵的品質內涵。我認為,而且我過去的語文教學實踐也證明,學生會學習,學科能力就會強,能力強就不怕考試。
三是抓學習毅力。毅力就是持之以恆、堅持不懈的精神,就是直面困難、不怕挫折的勇氣,就是心有目標、矢志篤學的追求。談到學習毅力,必然涉及到樂學與苦學的問題。只是不同學段側重點不同而已,但是決不能搞表面的快樂,或沒有樂學追求的苦學。(熊旭 蔡春容)
而是學習方法會不會;不是刷題試卷有多厚,而是學習視野有多寬。掌握學習方法,培養思維能力,開闊學習視野,提高學習素養,才是關鍵的品質內涵。我認為,而且我過去的語文教學實踐也證明,學生會學習,學科能力就會強,能力強就不怕考試。三是抓學習毅力。毅力就是持之以恆、堅持不懈的精神,就是直面困難、不怕挫折的勇氣,就是心有目標、矢志篤學的追求。談到學習毅力,必然涉及到樂學與苦學的問題。只是不同學段側重點不同而已,但是決不能搞表面的快樂,或沒有樂學追求的苦學。(熊旭 蔡春容)