有一位教育工作者向小編提了一個關於如何提高教科研能力的問題；而小編反提了你想如何搞教科研的問題？為此，
想就此問題提出一些自己不成熟的想法。
首先， 要認識此問題是科學研究的一種教育規律。 科學研究本身是一條規律， 教育教學研究用於指導教育教學。 真所謂十年育人， 百年樹人， 則須研究層次理論；真所謂學校育人， 改造世界， 則須研究教育理論；真所謂環境育人， 和諧發展， 則須研究自然理論；真所謂社會育人， 提升綜合， 則須研究科學理論。
其次， 要把握此問題是科學研究的一種內涵提升。 研究的目的明確了， 這事就能延續。 教育的目的在於提升受教育者的品行、德行；教學的目的在於增強受教育者的認知、認識。 如聽課一例， 先把每堂課做好筆錄， 做好課後總結， 把每節課的得失寫些心得體會；然後要善歸類——課堂教育， 課堂教學，
第三，
要注重此問題是科學研究的一種外延拓展。
外延需要搞清理論的、基礎的、現實的是什麼，
這就是教育教學理論，
教科研專刊、專著等。
在實踐素材的基礎上，
第四， 要立足此問題是科學研究的一種嚴謹態度。 細節決定一切， 細節決定成敗。 這就要我們研究問題， 關鍵是研究什麼是問題， 研究如何分析問題， 研究解決什麼問題。 這是一種科學的態度， 細緻的態度， 嚴謹的態度。 教科研的問題， 就是要注重教育教學的現狀， 把握教育教學的課題， 提出教育教學的見解， 解決教育教學的問題， 探索教育教學的規律。
最後， 要強化此問題是科學研究的一種能力體現。 作為教育教學工作者， 沒有教科研能力， 不管如何合格， 如何優秀， 也只能算是一名教書匠。 真所謂字如其人， 字寫得再好， 缺乏藝術性， 也只能算是一名寫字匠。 傳授解惑是教師的天職， 而不能為自身傳授解惑者是不稱職的。 傳授就是要把知識傳教、普及、教會他人， 解惑就是要解決問題， 提出正確的意見， 引導正確的思路， 把握正確的方法。 這就需要我們在傳授中解惑， 在解惑中發現， 在發現中分析，