蘇格拉底——哲學家的教育思想

蘇格拉底簡介

蘇格拉底（Socrates，西元前469年——前339年）是古希臘著名的哲學家、教育家。他出身于平民家庭，其父親是個雕刻匠，母親是助產士。他在繼承父親職業的同時又從事教育活動。他生活在雅典民主政治由盛而衰的時代，

他對民主政體的一些極端做法不滿，政治觀點傾向于奴隸主貴族專制。

蘇格拉底不僅是一位哲學家，也是一位教育家，他把哲學家的沉思與教育家的責任結合在一起，審視和指導現實生活，提出了許多重要的哲學和教育問題。

蘇格拉底的教學思想

1．論“美德即知識”。在論及美德和知識的關係時；蘇格拉底提出了一個著名的命題“美德即知識”。它揭示了教育和道德的關係，即教育的目的就是去挖掘、發展人的美德和善性。美德和善可通過教育、通過學習各種知識而獲得。

美德是善的，針對人來講，善就是節制、勇敢、正義等。學習和掌握各種知識的過程就是美德的獲得和完善的過程。不過，他所說的知識並非人類的全部知識，而是指一種理性的普遍的知識，即倫理道德方面的知識。蘇格拉底認為各種自然知識是不可靠的，只有人與人之間的有關知識才是最可靠的、最有用的。美德還包括對父母的孝道、兄弟之間的友愛、朋友之間的友誼、信任等。這些也都靠教育來完成。蘇格拉底的命題中也包含了“知識就是美德”這層含義。因此無知的人就是不道德的、可恥的。人們應承認自己的無知，從而去抓住一切可能的機會去獲取知識，成為一個道德高尚的人。蘇格拉底認為人有天賦的差異，但是都應接受教育而獲取知識、完善美德。僅擁有美德還不夠，還必須擁有健康的身體，因此要參加各種體育活動，經常鍛煉身體。他自己就經常抓住一切機會向年輕人講述善的知識——正義、勇敢、信任、友誼、節儉等，並注意鍛煉身體。

2．創“蘇格拉底法”。蘇格拉底在向人傳授知識時不是強制別人接受，而是發明和使用了以師生共同談話、共同探討問題而獲得知識為特徵的問答式教學法，

即所謂的“蘇格拉底法”。他受他母親為人接生的影響和啟發，認為自己是知識的產婆。因為人的頭腦中已存有各種知識，教師的作用就在於啟發學生把這些知識發掘出來。實質上，他是用各種問題去詰問學生，學生回答不上來，便處於尷尬境地，感到自己很無知，從而產生學習和擁有真理的願望，去思考各種普遍的問題。他在教育學生時，首先擺出一付很無知的樣子，向學生請教一個問題，然後順著學生的思路一步步地發問；當學生有了迷惑時，他並不急於告知答案而是舉出一些實例，引導和啟發學生從中得出正確的結論。後人將這種方法概括為四個部分：譏諷、“助產術”、歸納和下定義。這種方法以學生為主體，注意調動學生的主動性和積極性，促使他們獨立地思考問題，可鍛煉學生的思維能力；並使學生自覺地多方面地思考人與人之間的普遍原則，從而辨證地、具體地看待問題而非絕對地、籠統地對某個問題下結論。蘇格拉底的這種方法被形象地稱為“產婆術”，他自稱是“思想的催產婆”。這種教育觀實質上是天賦觀念的一種反映，而且這種方法並不適用於低齡兒童。僅適用於已經掌握了一定基礎知識，並擁有一定實踐經驗的學生，對於青年人樹立正確的人生觀及道德觀大有益處。這種方法也並不適用於所有的學科，僅適應于道德教育中。蘇格拉底的“產婆術”教學法是西方啟發式教學的開端，對後世影響很大。

向學生請教一個問題，然後順著學生的思路一步步地發問；當學生有了迷惑時，他並不急於告知答案而是舉出一些實例，引導和啟發學生從中得出正確的結論。後人將這種方法概括為四個部分：譏諷、“助產術”、歸納和下定義。這種方法以學生為主體，注意調動學生的主動性和積極性，促使他們獨立地思考問題，可鍛煉學生的思維能力；並使學生自覺地多方面地思考人與人之間的普遍原則，從而辨證地、具體地看待問題而非絕對地、籠統地對某個問題下結論。蘇格拉底的這種方法被形象地稱為“產婆術”，他自稱是“思想的催產婆”。這種教育觀實質上是天賦觀念的一種反映，而且這種方法並不適用於低齡兒童。僅適用於已經掌握了一定基礎知識，並擁有一定實踐經驗的學生，對於青年人樹立正確的人生觀及道德觀大有益處。這種方法也並不適用於所有的學科，僅適應于道德教育中。蘇格拉底的“產婆術”教學法是西方啟發式教學的開端，對後世影響很大。