數字社會如何再造學習

《重新想像學習：互聯社會的學習變革》 （英）格雷厄姆•布朗-馬丁 中國人民大學出版社

管 理

近代英國成為大航海時代的最終贏家。工業革命極大地提高了英國的國力，農業和商業社會因此迅速轉型為以新技術為主的現代工業社會，即從以手工勞動為基礎的經濟轉型為以複雜機械為基礎的經濟。這一轉變拉開了英國與其他歐洲殖民國家的差距，當然也使得英國更是遙遙領先於世界其他國家和地區。

沒有霸權是可以長久，

但英國的強盛的確維繫了很長一段時期，這背後的奧秘就在於英國為適應工業革命的需要，改善和再造了教育。

迄今為止，世界多數地區的學校教育，仍然是工業革命和第二次工業革命的遺產。近年來，經濟和社會轉型的態勢越來越明顯，傳統的學校教育體系越來越難以適應知識經濟、資訊社會的要求。重新想像學習的口號，是在這樣的背景下提出的。

中國人民大學出版社最近引進出版了世界教育創新峰會組織主編的“WISE叢書”，

介紹全球各地為適應新科技革命，所開展的教育教學創新實踐。這套叢書中的《重新想像學習：互聯社會的學習變革》由教育設計實驗室和“學習無邊界”組織創始人、英國教育學家格雷厄姆·布朗-馬丁所著，全書分別尋訪了英國、迦納、阿聯酋、美國、卡達、巴西等國的教育創新實踐個案，專訪了麻省理工學院社會和政治理論家諾姆·喬姆斯基、麻省理工學院教授米奇·雷斯尼克等專家，不僅有益於我國的教育創新改革，而且對於活躍在教育研究、改革、實踐一線的研究者、教師、家長也具有重要的啟發價值。

書中談到，地球正面臨著資源與環境危機，許多國家又將面臨老齡化壓力，這種情況下，應當讓孩子懂得什麼、掌握什麼。而在教育創新實踐者、樹莓派基金會教育發展部主任克萊夫·比爾看來，

程式設計應當進入課堂，其重要性並不亞于傳統學科，只有這樣，才能讓孩子掌握計算思維以及適應數字時代理解、分析、解決問題的邏輯。

在英國博爾頓的艾薩學院，學校為師生配備了iPad和iPod Touch，教學環節被設計成支援互動式學習的模式，一系列資料、視頻和IP網路語音傳送服務強化了學習環境的支援能力。艾薩學院是英國首批以蘋果iTunes U作為免費學習管理軟體，

並將所有課程發佈到網上的學校之一，學生學習更為靈活，教師可以尋找用來豐富課程的播客、視頻及其他資源。

值得一提的是，書作者還尋訪了迦納等國家，介紹了基於數位技術的教育創新給這些國家帶來的變化。迦納經驗顯示，通過援建學校及配套的平板電腦、電子書，雖然不足以幫助當地的孩子彌合與發達國家同齡人之間的差距，還不能夠教會其程式設計，卻可以提供基本的教育服務，培養其讀寫能力，減輕了平民家庭教育支出的負擔。通過電子書形式提供的文學、科普等類別的書籍，更是開闊了迦納孩子的視野。而在迦納首都及其他一些城市，具備條件的學校還利用數位技術，為具有天賦的當地孩子從事時裝設計等職業方向提供機會。

書中提出，標準化考試事實上為很多孩子融入社會製造了障礙，數位時代的教育應當側重于培養孩子的好奇心和發現探索能力，創造條件讓他們可以去質疑、去探索，去尋找現有物品的替代品。書中為此也提供了美國紐約的探索學習學校案例，以佐證這一觀點。

卻可以提供基本的教育服務，培養其讀寫能力，減輕了平民家庭教育支出的負擔。通過電子書形式提供的文學、科普等類別的書籍，更是開闊了迦納孩子的視野。而在迦納首都及其他一些城市，具備條件的學校還利用數位技術，為具有天賦的當地孩子從事時裝設計等職業方向提供機會。

書中提出，標準化考試事實上為很多孩子融入社會製造了障礙，數位時代的教育應當側重于培養孩子的好奇心和發現探索能力，創造條件讓他們可以去質疑、去探索，去尋找現有物品的替代品。書中為此也提供了美國紐約的探索學習學校案例，以佐證這一觀點。