全國中小學統一換新教材，語文“一綱多本”時代終結！
近日來，全國各地中小學又迎來一個新的學年。與往年一樣，開學第一件事是發新書。不過，今年的新書與往年大不相同。
根據教育部通知，
這意味著，從起始年級開始，各種版本的語文教材陸續退出舞臺。作為教育改革的標誌性☆禁☆學科，中小學語文教材“一綱多本”的時代正式終結。
據悉，新版“部編本”教材在部分省市的小學一年級和初中一年級已經發行並投入使用，
三門學科統編新教材，今學期起使用
今年6月，教育部下發《關於2017年義務教育道德與法治、語文、歷史和小學科學教學用書有關事項的通知》（以下簡稱《通知》）。
《通知》指出，教育部組織編寫義務教育道德與法治、語文和歷史教材（以下簡稱統編教材），義務教育一、二年級品德與生活和七、八年級思想品德教材名稱統一更改為道德與法治。其中，義務教育六·三學制的地區，
“部編本”是如何編寫的？據悉，2012年初，部編版教材啟動編寫，由教育部聘任總主編，從全國調集專家、學者、作家、教研員、老師和編輯，組成編寫組，經過幾十輪評審，幾百名特級教師的審讀，以及多個省市幾十所學校的試教，最終面世。
去年我市“試水”新教材，教師提前培訓
事實上，對於新版的“部編教材”，我市很多教師和學生並不算陌生。採訪中，記者瞭解到，我市從去年秋季學期開始，已經在小學、初中新生中使用新教材。
此前，我國的《語文》教材編寫出版是 “一綱多本”。2004年新課改後，各地陸續開始編撰更符合當地教學水準和特色的教材。據統計，全國中小學語文教材版本大概有長春版、人教版、湘教版、蘇教版、教科版、冀教版、滬教版、魯教版、北師大版、浙教版等10餘種。
據瞭解，新版“統編教材”已去年于發行並投入使用，在一年級投入使用範圍達50%，七年級約60%。而我市對新版“統編教材”的使用，也是從去年秋季學期開始。
記者瞭解到，今年秋季學期，七年級學生使用的“部編版”語文教材，相比去年略有不同，如張之路的《羚羊木雕》、魏巍的《我的老師》、邱吉爾的《我的早年生活》、賈平凹的《風雨》以及何其芳的《秋天》等文章已刪減。
多年來，我市絕大部分中小學校語文學科一直使用的是“長春版”教材。2015年末，在部編初中語文教材的編寫工作進入最後修改定稿階段時，教育部在全國6省12市開展了新教材的試教試用工作。我市由吉化第九中學、市二十九中學、永吉十中3所中學共同承擔了這項任務。
去年，我市先行“試水”，在2016年秋季學期新入學的小學和初中一年級學生，已在語文、道德與法治兩門學科中使用了新版“部編教材”，同時針對新教材對起始年級的老師進行了全員培訓。
小學教材打破常規，入學先認字再學拼音
新的語文課本究竟有哪些變化呢？市萬達實驗小學一年級學年主任、語文備課組長張騫予對此作了詳細解讀。
1. 先識字再學拼音
過去一年級學生剛入學時先學會拼音，才開始識字。而新教材“大換血”，順序完全倒置：入學教育以後，第一篇識字課文，就是“天、地、人、你、我、他”六個楷體大字，接下來是“金、木、水、火、土”，“雲對雨 ，雪對風”。
這樣編寫教材，其意義何在？張騫予認為，可以使孩子們對語文的“第一印象”不是字母a,o,e，而是漢字“天地人”，這個順序的改變是把漢語、漢字擺回到第一位。
“拼音只是輔助學漢字的工具，不是目的”，張騫予說，一年級上冊語文教材共安排了2個識字單元、2個中文拼音單元和4個課文單元。孩子們在學習了“天地人”“口耳目”“金木水火土”等一些常用字之後，再進行13個課時的中文拼音系統學習。
2. 識字量和課文篇數減少了
新教材在識字量和課文篇數的安排上都做了不小的改變：課文總數減少了，識字量減少了，還適當降低了識字教學的難度。
張騫予表示，對於這樣的安排，其目的在於，義務教育階段要進行的是國民教育，而不是精英教育，需要的是平等發展，即讓每個孩子都能按自己的步驟去學習。
所以，新版語文教材遵遁的教學原則是：上不封頂，下要保底。以7年級新版語文教材為例，本冊的識字量300個，寫字量100個，是一個保底的量。這個底線必須守住，教師在語文教學時須盡全力讓所有的孩子學會。
此外，部編版語文教材一年級上冊人教版原來有41課，現在減少為32課。其中，中文拼音的課量減少，而增加了識字的課時。
3. 增加“跟大人一起讀” 欄目
新版教材在理念上注重兩個延伸：往課外閱讀延伸，往語文生活延伸。
比如，在語文園地當中增加了“跟大人一起讀”欄目。張騫予說，以往的語文課堂，存在一個嚴重的問題——重課內，輕課外，甚至沒有課外閱讀和學習。
“其實我們知道，任何能力都是學習主體，‘悟’後‘練’出來的，而絕非‘講’或‘聽’出來的。缺少閱讀，對語文教學是釜底抽薪；缺少閱讀，對學生能力的養成是致命一擊。”張騫予說，新版教材致力於把學生引向生活實踐，引向課外閱讀。“快樂讀書吧”與“和大人一起讀”板塊，是教材編寫的一大創意，它力圖把課外閱讀納入到課堂教學體制中。
張騫予認為，“和大人一起讀”這一板塊，並不是一個教學環節，或一個教學內容，它的定位應該是提供了一個讀書交流的平臺。
“當然課本提供的幾篇文章遠遠不夠，我們應該創造性地運用這一平臺，有效地培養孩子們的閱讀興趣，指導讀書方法，提供展示平臺，檢查他們的課外讀書效果。”張騫予說。
初中教材增加導讀分量，關注核心素養
初中“部編”語文教材有哪些變化及亮點呢？吉化第六中學校七年級語文備課組組長彭玲告訴記者，新教材選文注重經典性，多樣化，尤其重視中華優秀傳統文化的理解和傳承。
優秀傳統文化學習方面，部編教材在人教版教材基礎上，剔除了部分難度較大、教學效果不佳的篇目，增加了一些朗朗上口、含義更為雋永的經典篇目。古詩文比例約占全部課文的40%以上。選文定位于傳統名篇，力求體裁豐富，風格多樣，題材廣泛；另外，在“綜合性☆禁☆學習”欄目專門設計了一系列“傳統文化”類活動，如《有朋自遠方來》《家國天下》《人無信不立》《君子和而不同》等。
新教材更重視閱讀能力與閱讀興趣的培養，建設了“三位一體”的閱讀教學體系。各單元分為教讀課文和自讀課文，輔之以“名著閱讀”和“課外古詩閱讀”，共同構建了一個從“教讀課文”到“自讀課文”，再到“課外閱讀”的“三位一體”式閱讀體系。
重建知識體系，承載傳統文化回歸的期盼
“教育藝術的本質不在於傳授，而在於激勵、喚醒和鼓舞。”市萬達實驗小學教務處主任閆柏林表示，“部編”語文教材大幅增加古詩文，順應和滿足了公眾對於以傳統文化為代表的精神文明追求，從長遠來說，對於傳承傳統文化、增強民族自信與認同感，都將產生潛移默化且意義深遠的影響。
閆柏林告訴記者，“部編”語文教材在課文選篇時倚重於4個標準：經典型、文質兼美、適宜教學、兼顧時代性，最重要的是大量傳統文化和愛國主義思想的注入。
“過去十年中，各種版本的教材都把人文性放在首要位置，同時重視引起學生興趣，多選‘時文’。而此次‘部編本’中，少了一些尚未沉澱的‘時文’，經典作品回歸了。”閆柏林說。
他解釋，從文字上講，古詩文更注重節奏與韻律，容易激發學生的學習興趣，增強他們的語感；從審美上說，古詩文注重語言優美、言簡意賅、意境深遠，容易塑造孩子的文學審美能力；從實用角度講，革命傳統教育篇目和《三字經》《論語》等經典著作，在培養孩子養成良好習慣、道德情操和社交禮儀方面，能發揮積極作用；從文化傳承上講，讓孩子從小接觸傳統文化中的精華，對於傳承優秀傳統文化、增強民族文化自信和認同感大有裨益。
用好“部編教材” ，我們在路上
“部編教材”對語文要素作了清晰的提示，這對於教師把握教材是大有裨益的。所以從這個意義上來說，“部編本”教材是一套好用的教材。但“好用”，還需要“用好”。
在新一輪的教材改革中，作為試驗城市學校，我們的老師們在使用“部編”語文教材一個學年後，有著怎樣的體會與經驗？
彭玲說，“部編教材”的使用，對於語文老師來講，是一次新的挑戰，需要更細緻地研讀教材，積累拓展部分，充分利用教材內容，對學生進行教學指導。
同時，還要關注學情，摸清難點，彭玲說，學教活動要做到循序漸進，由淺入深，從激發興趣入手，瞭解學生學習的真實起點和難點，結合學段目標來確定教學內容並組織教學。
為了讓學生們提升語文素養，更好地落實課外閱讀教學，該學校在社團活動中開設了悅讀社團，學生交流閱讀方法、閱讀收穫。同時，該學校增加了優秀古詩誦讀鑒賞和成語故事積累兩部分內容，作為省級課題《讓優秀的中華傳統文化走進初中課堂的實踐研究》的重要內容。
如何讓學生熱愛寫作呢？彭玲說，他們想到了一個辦法：在完成教材規定的寫作任務後, 打破了以往班級內部的獨立講評，而是每個班級利用走廊的作品展示牆，展示學生優秀作品。同時，社團活動中開設寫作社團，使對寫作感興趣的學生充分展現寫作才華
生活即語文，語文即生活。為了讓學生們在實踐中學習知識，在生活中感受語文，吉化六中深入開展各種活動課。例如，今年5月份，該學校舉辦了“追古撫今、演繹華服、色彩飛揚、青春留香”的手繪服飾秀，通過漢服的展示，讓學生們深入瞭解中華民族的傳統文化。
“用好部編教材，可謂任重而道遠”，採訪中，不少一線語文教師表示，既需要教師吃透課標、讀通教材，更需要教師心中有學生，結合孩子的年齡特點和學習規律，搭建合適的學習支架、組織適切的學教過程、創建融洽的學習情境……
多年來，我市絕大部分中小學校語文學科一直使用的是“長春版”教材。2015年末，在部編初中語文教材的編寫工作進入最後修改定稿階段時，教育部在全國6省12市開展了新教材的試教試用工作。我市由吉化第九中學、市二十九中學、永吉十中3所中學共同承擔了這項任務。
去年，我市先行“試水”，在2016年秋季學期新入學的小學和初中一年級學生，已在語文、道德與法治兩門學科中使用了新版“部編教材”，同時針對新教材對起始年級的老師進行了全員培訓。
小學教材打破常規，入學先認字再學拼音
新的語文課本究竟有哪些變化呢？市萬達實驗小學一年級學年主任、語文備課組長張騫予對此作了詳細解讀。
1. 先識字再學拼音
過去一年級學生剛入學時先學會拼音，才開始識字。而新教材“大換血”，順序完全倒置：入學教育以後，第一篇識字課文，就是“天、地、人、你、我、他”六個楷體大字，接下來是“金、木、水、火、土”，“雲對雨 ，雪對風”。
這樣編寫教材，其意義何在？張騫予認為，可以使孩子們對語文的“第一印象”不是字母a,o,e，而是漢字“天地人”，這個順序的改變是把漢語、漢字擺回到第一位。
“拼音只是輔助學漢字的工具，不是目的”，張騫予說，一年級上冊語文教材共安排了2個識字單元、2個中文拼音單元和4個課文單元。孩子們在學習了“天地人”“口耳目”“金木水火土”等一些常用字之後，再進行13個課時的中文拼音系統學習。
2. 識字量和課文篇數減少了
新教材在識字量和課文篇數的安排上都做了不小的改變：課文總數減少了，識字量減少了，還適當降低了識字教學的難度。
張騫予表示，對於這樣的安排，其目的在於，義務教育階段要進行的是國民教育，而不是精英教育，需要的是平等發展，即讓每個孩子都能按自己的步驟去學習。
所以，新版語文教材遵遁的教學原則是：上不封頂，下要保底。以7年級新版語文教材為例，本冊的識字量300個，寫字量100個，是一個保底的量。這個底線必須守住，教師在語文教學時須盡全力讓所有的孩子學會。
此外，部編版語文教材一年級上冊人教版原來有41課，現在減少為32課。其中，中文拼音的課量減少，而增加了識字的課時。
3. 增加“跟大人一起讀” 欄目
新版教材在理念上注重兩個延伸：往課外閱讀延伸，往語文生活延伸。
比如，在語文園地當中增加了“跟大人一起讀”欄目。張騫予說，以往的語文課堂，存在一個嚴重的問題——重課內，輕課外，甚至沒有課外閱讀和學習。
“其實我們知道，任何能力都是學習主體，‘悟’後‘練’出來的，而絕非‘講’或‘聽’出來的。缺少閱讀，對語文教學是釜底抽薪；缺少閱讀，對學生能力的養成是致命一擊。”張騫予說，新版教材致力於把學生引向生活實踐，引向課外閱讀。“快樂讀書吧”與“和大人一起讀”板塊，是教材編寫的一大創意，它力圖把課外閱讀納入到課堂教學體制中。
張騫予認為，“和大人一起讀”這一板塊，並不是一個教學環節，或一個教學內容，它的定位應該是提供了一個讀書交流的平臺。
“當然課本提供的幾篇文章遠遠不夠，我們應該創造性地運用這一平臺，有效地培養孩子們的閱讀興趣，指導讀書方法，提供展示平臺，檢查他們的課外讀書效果。”張騫予說。
初中教材增加導讀分量，關注核心素養
初中“部編”語文教材有哪些變化及亮點呢？吉化第六中學校七年級語文備課組組長彭玲告訴記者，新教材選文注重經典性，多樣化，尤其重視中華優秀傳統文化的理解和傳承。
優秀傳統文化學習方面，部編教材在人教版教材基礎上，剔除了部分難度較大、教學效果不佳的篇目，增加了一些朗朗上口、含義更為雋永的經典篇目。古詩文比例約占全部課文的40%以上。選文定位于傳統名篇，力求體裁豐富，風格多樣，題材廣泛；另外，在“綜合性☆禁☆學習”欄目專門設計了一系列“傳統文化”類活動，如《有朋自遠方來》《家國天下》《人無信不立》《君子和而不同》等。
新教材更重視閱讀能力與閱讀興趣的培養，建設了“三位一體”的閱讀教學體系。各單元分為教讀課文和自讀課文，輔之以“名著閱讀”和“課外古詩閱讀”，共同構建了一個從“教讀課文”到“自讀課文”，再到“課外閱讀”的“三位一體”式閱讀體系。
重建知識體系，承載傳統文化回歸的期盼
“教育藝術的本質不在於傳授，而在於激勵、喚醒和鼓舞。”市萬達實驗小學教務處主任閆柏林表示，“部編”語文教材大幅增加古詩文，順應和滿足了公眾對於以傳統文化為代表的精神文明追求，從長遠來說，對於傳承傳統文化、增強民族自信與認同感，都將產生潛移默化且意義深遠的影響。
閆柏林告訴記者，“部編”語文教材在課文選篇時倚重於4個標準：經典型、文質兼美、適宜教學、兼顧時代性，最重要的是大量傳統文化和愛國主義思想的注入。
“過去十年中，各種版本的教材都把人文性放在首要位置，同時重視引起學生興趣，多選‘時文’。而此次‘部編本’中，少了一些尚未沉澱的‘時文’，經典作品回歸了。”閆柏林說。
他解釋，從文字上講，古詩文更注重節奏與韻律，容易激發學生的學習興趣，增強他們的語感；從審美上說，古詩文注重語言優美、言簡意賅、意境深遠，容易塑造孩子的文學審美能力；從實用角度講，革命傳統教育篇目和《三字經》《論語》等經典著作，在培養孩子養成良好習慣、道德情操和社交禮儀方面，能發揮積極作用；從文化傳承上講，讓孩子從小接觸傳統文化中的精華，對於傳承優秀傳統文化、增強民族文化自信和認同感大有裨益。
用好“部編教材” ，我們在路上
“部編教材”對語文要素作了清晰的提示，這對於教師把握教材是大有裨益的。所以從這個意義上來說，“部編本”教材是一套好用的教材。但“好用”，還需要“用好”。
在新一輪的教材改革中，作為試驗城市學校，我們的老師們在使用“部編”語文教材一個學年後，有著怎樣的體會與經驗？
彭玲說，“部編教材”的使用，對於語文老師來講，是一次新的挑戰，需要更細緻地研讀教材，積累拓展部分，充分利用教材內容，對學生進行教學指導。
同時，還要關注學情，摸清難點，彭玲說，學教活動要做到循序漸進，由淺入深，從激發興趣入手，瞭解學生學習的真實起點和難點，結合學段目標來確定教學內容並組織教學。
為了讓學生們提升語文素養，更好地落實課外閱讀教學，該學校在社團活動中開設了悅讀社團，學生交流閱讀方法、閱讀收穫。同時，該學校增加了優秀古詩誦讀鑒賞和成語故事積累兩部分內容，作為省級課題《讓優秀的中華傳統文化走進初中課堂的實踐研究》的重要內容。
如何讓學生熱愛寫作呢？彭玲說，他們想到了一個辦法：在完成教材規定的寫作任務後, 打破了以往班級內部的獨立講評，而是每個班級利用走廊的作品展示牆，展示學生優秀作品。同時，社團活動中開設寫作社團，使對寫作感興趣的學生充分展現寫作才華
生活即語文，語文即生活。為了讓學生們在實踐中學習知識，在生活中感受語文，吉化六中深入開展各種活動課。例如，今年5月份，該學校舉辦了“追古撫今、演繹華服、色彩飛揚、青春留香”的手繪服飾秀，通過漢服的展示，讓學生們深入瞭解中華民族的傳統文化。
“用好部編教材，可謂任重而道遠”，採訪中，不少一線語文教師表示，既需要教師吃透課標、讀通教材，更需要教師心中有學生，結合孩子的年齡特點和學習規律，搭建合適的學習支架、組織適切的學教過程、創建融洽的學習情境……