「速遞」陝西省咸陽市特教啟動新一輪提升行動：2017年咸陽市特殊教育研修班在南京開班！（四）

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創辦於1985年的揚州市培智學校隸屬揚州市廣陵區，而從這所區級特校走出來的高鵬淩校長，卻是國家培智學校義務教育生活適應課程標準審議組專家和教材編寫組成員，咸陽市特教同仁久聞大名。10月13日，咸陽市特殊教育研修班學員一行來到揚州市培智學校，終於見到這位專家型校長真人。

名校長開講

揚州市培智學校高鵬淩校長作“培智學校專家型教師團隊的建設經驗”主題報告

高鵬淩校長介紹，廣陵區委區政府高度重視特教事業發展，區教育局不斷加強對特殊教育工作領導。區教育局一把手局長曾這樣鼓勵學校：“雖然是培智學校，一所很小很小的學校，可一樣會有大的作為。

”學校以“真∙行”為校訓。真，取意於真實, 包含有真誠樸實的處世態度、認真務實的工作作風、教學“真”人的根本三層意義；行，就是指踐行，重要的事情要快做，能發揮自身特長的事要精做，有關師生發展的事要耐得住性子長期做。學校通過提煉辦學思想、創新德育工作、致力有效教學等，管理日臻精緻，並打造了一專多能、終身學習、樂於奉獻的師資隊伍，學校教育品質不斷取得突破，校本課程屢獲國家和省級大獎。

高校長介紹，師資建設首先要關注師德培養。學校一方面組織專題學習、演講、主題討論、美文誦讀、讀書沙龍等師德建設系列活動，規範教師的師德言行；另一方面，以學習型組織建設為抓手，定期為教師購置教育教學參考書籍、為所有教師免費提供特教期刊、鼓勵教師參加各級各類培訓、組織外出參觀考察等，

幫助教師開闊視野，學習先進文化，提升師德素養。高校長介紹，在實踐中，學校形成了“三精”“三格”教師專業發展策略：“三精”，即育人求精心、教學求精品、師建求精英；“三格”，即拜師學藝“入格”、成為骨幹“升格”、助力他人形成“風格”。

高校長認為，校長對一所學校發展的引領作用至關重要，

一個好校長往往就是一所好學校。她提出，作為校長，要精於思，要有獨立的懷疑精神，有自我的判斷能力，思考要有根據、有條理、有深度；要勤于學，向同行學課程建設路徑及學校發展方略，向書本學理念學策略，積極參加各種學歷進修以不斷提升自我綜合修養；要敏於行，校本教材建設實踐、課堂教學模式的創新等，都需要校長親歷親為、扎實推進；要善於講，辯論與演講是言談能力最集中的體現，通過各種形式的“講”，不斷總結梳理學校辦學經驗和教育教學特色，鍛煉學校科研團隊的思維與表達能力。

高校長提出，隨著醫學預防、治療、康復技術的大力發展，以及隨班就讀工作的提質、提效，到特校就讀的聾生、輕度智障學生已經越來越少，學校發展面臨教育物件發生改變、特教學校亟需轉型、教師發展一專多能等全新挑戰。她認為，為應對這些挑戰，所有特教教師都要站在殘障兒童的立場上，從學生角度進行換位思考，理解學生的不能、不會、不言等，找到解決問題的金鑰，逐步成為兒童研究者、兒童研究專家乃至兒童教育家；要錘煉跨界教學的能力，讓原本毫不相干甚至矛盾的元素相互滲透融匯，擦出靈感的火花和奇妙的創意，為學生創新思維的培養創設更好的環境。高校長認為，作為校長，要尊重教師發展的客觀規律，與人為善，催人奮進，始終追求讓每一位學生揚起生命的風帆，讓每一位老師享受成長的幸福，讓每一位父母品嘗成功的喜悅。

高校長認為，提煉培智學校團隊建設的關鍵字，於校而言，在於“文化力”；于師而言，在於“生長力”；而兩者的實現，都離不開校長的“領導力”。不論是學校的華麗轉身，還是教師的悄然生長，只要腳踏實地，順勢而為，不必刻意，成功的路上也不會擁擠。

開放課堂

趙族 四年級生活語文《語訓大闖關》

孫榮慶 八年級生活數學《比數的大小》

施陽 一年級生活適應《洗手》

尤佳麗 一年級生活適應《校園安全》

楊娉婷 八年級生活語文《秋天》

祁偉婷 九年級唱遊與律動《親愛的回聲》

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通過各種形式的“講”，不斷總結梳理學校辦學經驗和教育教學特色，鍛煉學校科研團隊的思維與表達能力。

高校長提出，隨著醫學預防、治療、康復技術的大力發展，以及隨班就讀工作的提質、提效，到特校就讀的聾生、輕度智障學生已經越來越少，學校發展面臨教育物件發生改變、特教學校亟需轉型、教師發展一專多能等全新挑戰。她認為，為應對這些挑戰，所有特教教師都要站在殘障兒童的立場上，從學生角度進行換位思考，理解學生的不能、不會、不言等，找到解決問題的金鑰，逐步成為兒童研究者、兒童研究專家乃至兒童教育家；要錘煉跨界教學的能力，讓原本毫不相干甚至矛盾的元素相互滲透融匯，擦出靈感的火花和奇妙的創意，為學生創新思維的培養創設更好的環境。高校長認為，作為校長，要尊重教師發展的客觀規律，與人為善，催人奮進，始終追求讓每一位學生揚起生命的風帆，讓每一位老師享受成長的幸福，讓每一位父母品嘗成功的喜悅。

高校長認為，提煉培智學校團隊建設的關鍵字，於校而言，在於“文化力”；于師而言，在於“生長力”；而兩者的實現，都離不開校長的“領導力”。不論是學校的華麗轉身，還是教師的悄然生長，只要腳踏實地，順勢而為，不必刻意，成功的路上也不會擁擠。

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