「速遞」陝西省咸陽市特教啟動新一輪提升行動：2017年咸陽市特殊教育研修班在南京開班！（五）
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南京市秦淮特殊教育學校創辦於1983年，是全國最早一批培智學校之一。學校實行12年一貫制免費特殊教育（含9年義務教育和3年中職教育）。近年來，學校用特色、適性的職業教育，幫助殘障孩子找到最適合自己的融入社會的路徑，取得了令人矚目的成績。在今年的“六一”兒童節前夕，江蘇省委常委、常務副省長黃莉新來到學校看望慰問師生，對秦淮特校辦學成績給予高度肯定。
學校的當家人是大家公認的充滿特教情懷、不斷追求卓越的張慧校長。張慧校長同時兼任南京特殊教育師範學院課程教授、江蘇省第二師範學院特聘教授、江蘇省特教師資培訓中心客座教授、特教校長國培學員實踐導師，
10月14日，研修班學員慕名來到南京市秦淮特殊教育學校，一睹張慧校長風采。
名校長開講
南京市秦淮特殊教育學校張慧校長作“職業教育：讓每一個殘障學生都有人生出彩機會”主題報告
張慧校長認為，對於特殊教育學校而言，職業教育的意義，更多體現在滿足殘障學生發展需要、體現特殊教育本質要求、順應特殊教育發展趨勢上。
張校長介紹，秦淮特校三年中職教育起步於2012年5月，學校從最初就確立了清晰的職業教育目標和理念，即以“一切為了殘疾學生的生存與發展，促進他們最大限度的融入社會”為辦學宗旨，以“告訴世界我能行”為校訓，堅持“每個孩子們都是我們的寶貝”的學生觀，貫徹明理、明知、明心辦學理念，努力讓智障學生過上有尊嚴的生活，將其培養成為適應南京地區生活的社會人。針對當前培智學校職業教育無國家課程標準、無統編教材、無教師指導用書的現狀，學校著力推進多元化的適性課程建設和教育教學。通過不斷分析、聯繫區域經濟特點與優勢，探索構建12年一貫制培智教育課程模式。基於適合殘障學生身心發展和能力特點、符合市場經濟和社會發展需要、學業就業一體化、促進殘障學生終身發展等，設置了中式麵點、西式麵點、秦淮小吃等職業教育核心專業課程。在實踐中，學校統合基礎性課程、核心專業課程、定向性課程、選擇性課程等，制訂了教學目標和大綱，自編了多套校本教材和練習手冊。學校重視引導學生樹立職業理想，激勵學生勤學苦練、夯實基礎，以賽促練、學用結合。通過技能考核、實習就業等完善課程評價，組織學生參加各種招聘會，讓學生在義賣展示活動中接受社會課堂的檢驗。
張校長介紹，學校積極整合多方面的支持性資源。一方面，積極挖掘外部有利資源。採取聯合辦學形式，與南京市旅遊營養中等專業學校合作建立分校，在專業課程教學、專業技能訓練、師資專業培訓等方面得到充分支持。鼓勵家長參與，家校聯動，形成教育合力。與多家餐飲企業聯合辦學，立足學生特點開展訂單式培養。另一方面，充分利用校內環境資源。在不斷創設飲品製作吧台、茶藝訓練室、餐飲服務區等各類職教專用場所的同時，讓每一個角落、每一面牆壁、每一個過道，都具備一定的職教功能。不斷加快校內職業教育實訓基地建設，使其兼具在校學生教育培訓、校外殘疾人職業培訓、社會愛心助殘團隊援助體驗等功能，從而推動“學校主辦、校企聯合、工學結合、社會參與”職教多元辦學格局的形成。
張校長介紹，學校開展職業教育數年來，不僅讓一大批殘障學生順利有效就業，也促使一批教師實現了個性化、蛻變式成長，同時還逐步建立並鞏固了多家愛心企業接受殘障學生實習甚至就業，有效探索了培智學校職業教育的適切路徑。目前，學校職教班師生已能成功製作60餘種各式麵點、小吃等；20余名智障畢業生進入五星級星級酒店等就業崗位，職教班學生出現供不應求的情況。學校職業教育辦學定位準確、專業特色鮮明，可持續發展性強， 2013年先後被江蘇省殘聯授予“省級殘疾人職業培訓示範點”，被南京市殘聯授予“南京市殘疾人職業培訓基地”。
張校長認為，特教學校推進職業教育，需要理清學業和就業、學校和市場、教室與職業現場、教師與技師、作品與商品、課程系統與支援系統等之間的關係。張校長提出，以人為本，以特殊兒童為中心，是職業教育的核心基礎，而這離不開專業、敬業的師資隊伍保障。新時代下，學校不再僅僅是清靜的園地，而更應是面向社會多處輻射、交織的開放辦學場所。學校要做好殘障學生各階段的轉銜教育與輔導，實現終身支持。這就需要學校逐步探索建設與之相匹配的課程體系和教學模式。張校長認為，讓殘障孩子獲得適性發展的關鍵在於課程，一些特點常規看來可能是障礙或弱勢，但換一種眼光在職業教育中也可能成為職業優勢。教師要把課程落實在學校生活中的時時、處處、事事上，將職業素養的培養滲透在日常的一言一行中，進而追求職業教育的課程文化。
花 絮
對話名校長
體驗式學習
結業儀式好隆重～
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張校長介紹，學校開展職業教育數年來，不僅讓一大批殘障學生順利有效就業，也促使一批教師實現了個性化、蛻變式成長，同時還逐步建立並鞏固了多家愛心企業接受殘障學生實習甚至就業，有效探索了培智學校職業教育的適切路徑。目前，學校職教班師生已能成功製作60餘種各式麵點、小吃等；20余名智障畢業生進入五星級星級酒店等就業崗位，職教班學生出現供不應求的情況。學校職業教育辦學定位準確、專業特色鮮明，可持續發展性強， 2013年先後被江蘇省殘聯授予“省級殘疾人職業培訓示範點”，被南京市殘聯授予“南京市殘疾人職業培訓基地”。
張校長認為，特教學校推進職業教育，需要理清學業和就業、學校和市場、教室與職業現場、教師與技師、作品與商品、課程系統與支援系統等之間的關係。張校長提出，以人為本，以特殊兒童為中心，是職業教育的核心基礎，而這離不開專業、敬業的師資隊伍保障。新時代下，學校不再僅僅是清靜的園地，而更應是面向社會多處輻射、交織的開放辦學場所。學校要做好殘障學生各階段的轉銜教育與輔導，實現終身支持。這就需要學校逐步探索建設與之相匹配的課程體系和教學模式。張校長認為，讓殘障孩子獲得適性發展的關鍵在於課程，一些特點常規看來可能是障礙或弱勢，但換一種眼光在職業教育中也可能成為職業優勢。教師要把課程落實在學校生活中的時時、處處、事事上，將職業素養的培養滲透在日常的一言一行中，進而追求職業教育的課程文化。
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