基層教師工資有多少？給鄉村教師多少工資才能留住人才？
河北省
任丘市位於河北省中部，曾多次入圍全國“百強縣(市)”。一位元在這裡工作15年的教師告訴記者，他每月發到手的工資約為2000元，只有年底才發些取暖費，除此之外，
山東省
萊蕪市鋼城區一位教齡20年的小學校長告訴記者，她現在拿到手的工資大約3400元/月，而學校裡一些剛入職的老師月收入僅2000多元。這位校長說，由於工資待遇不高，工作忙及工作地點相對偏遠等因素，學校裡一些年輕的男老師甚至很難尋覓到合適的伴侶。
寧夏回族自治區
一位自1993年就在吳忠市同心縣某小學任教的老師說，
四川省
一位在達州市某縣任教的老師說他每月的工資收入為2230元，
陝西省
在咸陽市長武縣，一名1989年參加工作的老師告訴記者，他的工資包括崗位工資、等級工資、地區津貼、基礎性績效工資等，每個月應發工資是2994元，扣除150元的住房公積金後實際拿到手是2844元，比當地公務員工資每個月能高100元到150元。
廣東省
在惠州市博羅縣，
最近小編聽到這樣的話：現在很多人才不願去鄉村當教師，
其實，不是數字多少的問題，而是至少保證與當地經濟發展水準相適應就好，換句話說，要保持物價與工資水準相適應，10年前3000塊的工資放到現在可能只值1000塊，不能說鄉村地區消費不高，工資就一直維持不動。
還有，鄉村環境不好、交通不便利，就算是優秀的青年人去了也很難待下去，
人的欲望是無止境的，給再多工資和待遇福利，都沒人會滿足的。關鍵社會要尊重教師，老師才會對這個社會越負責；越讓老師領高工資和到位的福利，教師行業才越來越規範；越讓老師有幸福感，教師職業才更能吸引優秀的人才。
自從去年公務員、事業單位工資調整後，學校教師工資也發生變化，這些變化對廣大一線教師來說無疑是一個好消息，為什麼這樣說?下面就跟隨小編的腳步一起去看看：
1、教師的教齡對工資的影響明顯增大
舉例說明：我校王老師，高級教師職稱，職級5級(也就是俗稱的小職稱)，教齡27年。我校張老師，一級教師，職級8級，教齡37年。工資調整前，王老師雖然教齡短但是職稱高，他比張老師月工資多600多元。工資調整後，王老師比張老師月工資只多50多元，兩人差距縮小了近600元。後來學校會計說，主要是張老師教齡長的原因，因為這次調整工資中，教齡對工資增加的影響變大了很多。
2、教師自己的30%的績效工資全部拿回，教育部門另拿一部分資金對教師進行績效考核
從去年起，我們地區的學校教師只要正常完成學校分配的教學任務，遵守學校勞動紀律，教師自己的30%績效工資年底全部發給教師，不再拿出來參與全校教師的考核，也就是說教師自己的30%工資可以全部拿回了。對全校教師的績效考核資金將有教育局另外安排，體現多勞多得。
這兩個有關工資的變化對我們一線教師來說確實是件大好事。首先一些職稱低的老教師在這次工資調整後，工資有了較大幅度的提高，他們比年輕教師增加的更多。其次所有教師的經濟收入也增加了，因為原先拿不回來的30%工資全拿回來了，另外還多了一部分績效考核的錢。
當然，由於地區存在差異且各地工資調整的執行時間可能有先後，也許你還沒有感受到這些可喜的變化，但是我所在的地區學校的教師工資已是這樣執行了。經過這樣變化後，教師們對績效工資的意見小了很多，對職稱低教齡長的老教師也是一種安慰。
按照我國現行教師法，教師的平均工資水準應不低於或者高於國家公務員的平均工資水準，並逐步提高，同時建立正常晉級增薪制度。
記者採訪中瞭解到，部分地區能夠做到縣域內的中小學教師平均工資與當地公務員工資水準相當、農村教師與城鎮教師工資水準相當，但另外一些地區不僅達不到這個標準，部分教師甚至因為位置偏遠、物質條件不足等因素，至今仍徘徊在溫飽線邊緣，更要忍受與家人分居的酸楚，堅守在教育事業的一線。
中公黑龍江教師考試網 2017-02-08、中公廣東教師考試 2017-06-05、廣東中公事業單位 2017-05-24
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教招結構化之如何掌握師生溝通的原則
在教師招聘結構化面試考試中，教育教學實踐類問題是面試考查的重點和難點，而要想作答好這類題目，就需要考生掌握好師生之間的溝通原則，只有這樣，才能使學生問題的處理更加合情合理，也才能使考官對自己的作答感到滿意與認可。下面中公講師將著重為大家介紹師生溝通的各項原則，希望廣大考生能夠理解並運用到題目作答當中。
原則一：保持真誠的態度
真誠，即真實、可靠，也就是教師與學生交流時，真情流露，不做作，誠心實意地以己示人。如果師生之間不能真誠交往，彼此之間防備和猜疑，缺乏交往安全感，就難以實現良好的教育影響。所以，考生在作答過程中要把握好自身的職業角色——教師，並能夠從表達當中流露出師生的平等關係，以此拉近彼此的心理距離。當然，在遇到自身出現失誤的情況下，也不要一味狡辯，在恰當的時候承認自己的不足，反而能讓學生感覺教師的不虛偽。
總之，在師生交流過程中，要把握良好的溝通時機，直接表達自己，消除師生之間的誤會或施以合理的教育，只要以誠待人，學生遲早會明白教師的心意，雙方的交流也就會暢通無阻。
原則二：接納和尊重學生
接納和尊重學生，是“教師”愛學生的表現，它向學生昭示著：教師認為我是有價值的人，並承認我的個體差異。所以，考生在作答時要能夠賦予學生以充分的話語權，在平等和寬容的氛圍下讓學生充分地表達和自我覺察，這樣才能把“師生溝通”引向深入，而不是學生出現問題，僅僅依靠批評與教育，如果考生這麼答，顯然還沒有真正理解師生之間的溝通原則，還不能給予學生尊重和接納。中公講師提醒考生：尊重和接納學生，並不等於教師要去放任學生。
原則三：注意說話內容的真實性和正確性
在師生溝通中，教師要從學生的生活、學習出發，結合他們的年齡特點進行交流。切忌用空話、假話、套話哄騙學生。如有些教師在批評學生時，由於自身的問題無法說服學生，通常會說：“我都是為你好!”等之類的話，而學生對說這些話的教師的評價常是不耐煩、甚至討厭。當他們對教師留下負面的印象，就難以相信教師所說的話。所以，考生在作答需要對學生經常教育的問題時，要注意教育的藝術性。
教師行業才越來越規範；越讓老師有幸福感，教師職業才更能吸引優秀的人才。自從去年公務員、事業單位工資調整後，學校教師工資也發生變化，這些變化對廣大一線教師來說無疑是一個好消息，為什麼這樣說?下面就跟隨小編的腳步一起去看看：
1、教師的教齡對工資的影響明顯增大
舉例說明：我校王老師，高級教師職稱，職級5級(也就是俗稱的小職稱)，教齡27年。我校張老師，一級教師，職級8級，教齡37年。工資調整前，王老師雖然教齡短但是職稱高，他比張老師月工資多600多元。工資調整後，王老師比張老師月工資只多50多元，兩人差距縮小了近600元。後來學校會計說，主要是張老師教齡長的原因，因為這次調整工資中，教齡對工資增加的影響變大了很多。
2、教師自己的30%的績效工資全部拿回，教育部門另拿一部分資金對教師進行績效考核
從去年起，我們地區的學校教師只要正常完成學校分配的教學任務，遵守學校勞動紀律，教師自己的30%績效工資年底全部發給教師，不再拿出來參與全校教師的考核，也就是說教師自己的30%工資可以全部拿回了。對全校教師的績效考核資金將有教育局另外安排，體現多勞多得。
這兩個有關工資的變化對我們一線教師來說確實是件大好事。首先一些職稱低的老教師在這次工資調整後，工資有了較大幅度的提高，他們比年輕教師增加的更多。其次所有教師的經濟收入也增加了，因為原先拿不回來的30%工資全拿回來了，另外還多了一部分績效考核的錢。
當然，由於地區存在差異且各地工資調整的執行時間可能有先後，也許你還沒有感受到這些可喜的變化，但是我所在的地區學校的教師工資已是這樣執行了。經過這樣變化後，教師們對績效工資的意見小了很多，對職稱低教齡長的老教師也是一種安慰。
按照我國現行教師法，教師的平均工資水準應不低於或者高於國家公務員的平均工資水準，並逐步提高，同時建立正常晉級增薪制度。
記者採訪中瞭解到，部分地區能夠做到縣域內的中小學教師平均工資與當地公務員工資水準相當、農村教師與城鎮教師工資水準相當，但另外一些地區不僅達不到這個標準，部分教師甚至因為位置偏遠、物質條件不足等因素，至今仍徘徊在溫飽線邊緣，更要忍受與家人分居的酸楚，堅守在教育事業的一線。
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教招結構化之如何掌握師生溝通的原則
在教師招聘結構化面試考試中，教育教學實踐類問題是面試考查的重點和難點，而要想作答好這類題目，就需要考生掌握好師生之間的溝通原則，只有這樣，才能使學生問題的處理更加合情合理，也才能使考官對自己的作答感到滿意與認可。下面中公講師將著重為大家介紹師生溝通的各項原則，希望廣大考生能夠理解並運用到題目作答當中。
原則一：保持真誠的態度
真誠，即真實、可靠，也就是教師與學生交流時，真情流露，不做作，誠心實意地以己示人。如果師生之間不能真誠交往，彼此之間防備和猜疑，缺乏交往安全感，就難以實現良好的教育影響。所以，考生在作答過程中要把握好自身的職業角色——教師，並能夠從表達當中流露出師生的平等關係，以此拉近彼此的心理距離。當然，在遇到自身出現失誤的情況下，也不要一味狡辯，在恰當的時候承認自己的不足，反而能讓學生感覺教師的不虛偽。
總之，在師生交流過程中，要把握良好的溝通時機，直接表達自己，消除師生之間的誤會或施以合理的教育，只要以誠待人，學生遲早會明白教師的心意，雙方的交流也就會暢通無阻。
原則二：接納和尊重學生
接納和尊重學生，是“教師”愛學生的表現，它向學生昭示著：教師認為我是有價值的人，並承認我的個體差異。所以，考生在作答時要能夠賦予學生以充分的話語權，在平等和寬容的氛圍下讓學生充分地表達和自我覺察，這樣才能把“師生溝通”引向深入，而不是學生出現問題，僅僅依靠批評與教育，如果考生這麼答，顯然還沒有真正理解師生之間的溝通原則，還不能給予學生尊重和接納。中公講師提醒考生：尊重和接納學生，並不等於教師要去放任學生。
原則三：注意說話內容的真實性和正確性
在師生溝通中，教師要從學生的生活、學習出發，結合他們的年齡特點進行交流。切忌用空話、假話、套話哄騙學生。如有些教師在批評學生時，由於自身的問題無法說服學生，通常會說：“我都是為你好!”等之類的話，而學生對說這些話的教師的評價常是不耐煩、甚至討厭。當他們對教師留下負面的印象，就難以相信教師所說的話。所以，考生在作答需要對學生經常教育的問題時，要注意教育的藝術性。