初中作文教學需要走好三步棋，才能讓學生獲得收益！
第一步：增強目標意識，構建訓練序列
《語文課程標準》為初中學段提出了明確的寫作要求"寫作時考慮不同的目的和物件";"寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗";"多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彰，捕捉事物的特徵，力求有創意地表達";"根據表達的中心，選擇恰當的表達方式。合理安排內容的先後和詳略，條理清楚地表達自己的意思。
運用聯想和想像，豐富表達的內容";"寫記敘文，做到內容具體;寫簡單的說明文，做到明白清楚;寫簡單的議論文，努力做到有理有據;根據生活需要，寫日常應用文";"能從文章中提取主要資訊，進行縮寫;能根據文章的內在聯繫和自己的合理想像，進行擴寫、續寫;能變換文章的文體或表達方式等，進行改寫";"有獨立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環節":"養成修改自己作文的習慣，
修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解";"能正確使用常用的標點符號"。這九項要求涵蓋了從選材立意、謀篇佈局到表達修改、定稿成文的具體要求，教師要認真學習研究，自覺地把它作為教學的準則和訓練的要求，更要在理解領會其精神實質的基礎上，
結合教學的實際，針對學生的需求，編制各年級的寫作訓練序列，將課程標準的要求分解到落實到具體學段的每一次寫作訓練之中。只有扎實的進行寫作訓練，才能有效地培養學生的寫作能力，進而提高他們的語文素養。
第二步：突出文風建設，
端正寫作態度
辯證法告訴我們：只有抓住了主要矛盾，一切問題才能迎刃而解。形成學生寫作不良習慣的主要矛盾就是文風和態度問題。為此，我們要運用專題講座、課堂滲透、賞讀示範等多種形式，突出對學生進行“熱愛祖國語文”，“準確理解和運用祖國語文”的教育，使他們真正認識到寫作是運用語言文字進行表達交流的重要方式，是認識世界，認識字我，進行創造性表述的過程。
寫作能力是語文素養的綜合體現。幫助他們形成健康的文風，培育端正的態度，養成從生活中找“米”，堅持“說真話、實話、心裡話，不說假話、空話、套話”的良好習慣。在此基礎上，其他諸如“讀題審題”“列綱起草”“斟酌修改”等問題，就可以通過設計“題意點擊”、“思路展示”“實力作證”“評價回饋”的訓練規程得到有效的矯正。
第三步：發揮批改效能，矯積習于萌芽
我們要堅信“文章不厭百回改”，“好文章是寫出來的，也是改出來的”。要從思想上重視作文批改，即使工作量再大，也要確保每位學生每學期至少要有2—3篇作文得到精批細改，對特殊的個別學生還要進行面批。在批改中，要力求批的準確，改的規範，尤其要發揮批改的指導和示範作用，對學生作文中的毛病，以及避免毛病再發生的方法。對具有共性的問題，要做好記錄，以便在講評時集體糾正。當然，還要注意批語的激勵功能，對每一位學生的作文在指出毛病之前，都要儘量發揮其“閃光點”，給與充分的鼓勵和肯定。同時，還要將修改文章的方法教給學生，培養學生自己修改的習慣。一要充分利用語文教材（蘇教版）中“修改文章專題訓練”的知識體系，循序漸進的培養學生修改作文的能力。二要積極創造條件給學生更多的實踐機會。每次作文寫好後，可要求學生自由配對，分別從審題、立意、選材、結構、語言、書寫等方面進行互批後，在教老師批閱。三要將學生互批地情況納入寫作評講的範疇，即使的給與積極鼓勵和有效的指導，使之得以形成良好的習慣而終生受用。
“好文章是寫出來的，也是改出來的”。要從思想上重視作文批改，即使工作量再大，也要確保每位學生每學期至少要有2—3篇作文得到精批細改，對特殊的個別學生還要進行面批。在批改中，要力求批的準確，改的規範，尤其要發揮批改的指導和示範作用，對學生作文中的毛病，以及避免毛病再發生的方法。對具有共性的問題，要做好記錄，以便在講評時集體糾正。當然，還要注意批語的激勵功能，對每一位學生的作文在指出毛病之前，都要儘量發揮其“閃光點”，給與充分的鼓勵和肯定。同時，還要將修改文章的方法教給學生，培養學生自己修改的習慣。一要充分利用語文教材（蘇教版）中“修改文章專題訓練”的知識體系，循序漸進的培養學生修改作文的能力。二要積極創造條件給學生更多的實踐機會。每次作文寫好後，可要求學生自由配對，分別從審題、立意、選材、結構、語言、書寫等方面進行互批後，在教老師批閱。三要將學生互批地情況納入寫作評講的範疇，即使的給與積極鼓勵和有效的指導，使之得以形成良好的習慣而終生受用。